钟全亮
四川省纳溪中学校 四川省泸州市 646300
摘要：由于在高中阶段，每个学生的认知水平以及兴趣爱好各不相同，所以在学习各类科目时在接受能力方面往往会存在一定的差距。因此，在新课程理念的指引下，为了使得学生能够全面科学地发展，让学生的物理水平能够真正的有所提高。可以在临界生当中实施分层教学，达到更加理想的物理教学效果。
关键词：高中物理；分层教学；临界生转化
引言：分层教学方法简言之就是根据学生现有的知识水平和未来的学习潜能等方面综合分析，将学生在班级内通过划分小组的方式进行针对性的教学设计。这种方式不仅让学生能够得到更加科学全面的发展，同时也使得不同层次的学生有更加具体的学习目标，促进课堂效率的提升。在临界生学习物理时进行分层次的教学方式，能够让他们掌握基础的物理知识，同时为学习一些具有难度的知识点时打下坚实的基础。以便帮助他们改变偏科的现状，从而做到全面均衡的发展。
一、分层教学现状
目前分层教学的方式在我国的中小学中已经趋于完善。为了使得分层教学得到更好的运用，在高中的物理学习时，可将分层教学方式融入到传统的教学过程当中去改善临界生的物理学习现状。从而将教学规模进一步扩大，学生的思维能力也得到一定的创新和开拓。然而，在实际应用当中，临界生应用分层教学还需要继续完善，加强研究力度。
二、分层教学理论依据
在我国分层教学的方式可以追溯至孔子所提出的因材施教的教学方法。两者都是根据学生的学习能力和学习潜能针对性地进行施教，因此需要教师在对学生进行全面了解之后，再进行拟订具体的教学方案。在展开分层教学时需设定明确的目标，能过让学生拥有学习的动力，这样在展开学习和教学时都会更加有计划性和目的性，不会做一些无用功。
三、分层教学遵守原则
（一）、学生作为教学主体
在临界生当中展开分层教学，需要将学生作为教学的主要角色。在过去的高中课堂上临界生由于物理基础不够扎实，往往没有兴趣去坚持学习物理。在加之由于教学进度的限制，教师忽略了在课堂上与学生进行有效的教学互动，无法确保学生是否真正的掌握知识。这样这部分临界生在物理科目的学习当中，往往表现出厌烦恐惧的心理。
（二）、保证师生相对平等
在展开分层教学时，需要确保学生和教师能够处在同一水平线上，即学生和教师能够做到心与心的交流。由于临界生在学习上较为吃力，所以部分学生对教师的恐惧心理较为强烈。担心自己问题回答不上来会遭受批评，无法与教师展开有效的沟通，这种现象的出现导致教师和学生之间产生许多隔阂。因此，在展开分层教学时，需要帮助学生和教师端正自身态度，明确自身的角色。从而共同构建和谐的物理学习课堂。
（三）、坚持全面发展原则
随着时代的不断发展，各个行业对人才的要求都有不同程度的提高。而临界生在物理方面的薄弱，将会影响他们未来的全面发展。因此，教师在高中时期需要对学生展开全面培养，运用分层教学方式去提高学生的各方面学习能力以及培养他们的人格特点，从而适应未来社会的发展需要。
四、临界生的分层教学转化策略
（一）、分层制定教学目标
在进行分层教学时，为了确保临界生能够更好地掌握一些基础内容，可以根据教学目标的难易程度去科学地细化物理的教学内容步骤以及课后作业等各个环节。针对物理的临界生，可以布置一些较为基础和简单的题目。在目标的设置时也不应该过高，可以在他们现有的基础上稍微拔高，让他们再达到目标后拥有一定的自豪感，从而在接下来的学习道路上，能够更加坚定自身的信念。对于不同层次的学生，可以在教学目标上面体现其他异性，这样确保各个层次的学生都会得到一定的进步。
例如：在讲授机械能的章节时，可以要求临界生对基础的机械能计算公式进行熟练掌握，同时对重力势能等概念再加强认识；而对于一些基础较好的学生，可以在掌握理论知识的基础之上，再运用各种公式去解决日常生活中的问题，能够做到准确且熟练。
（二）、分层实施教学评价
针对不同的学生展开对应的教学评价，能够体现其客观性和公正性。特别是对高中时期的临界生来说，教师以及同学之间的评价是对这段时间自身努力学习的肯定，可以增强学生的学习自信心。教师展开针对性且完善的教学评价，可以让学生及时发现自身在学习中的问题，并及时的加以改正。此外，在进行教学评价时，也要能够敢于突破传统方式，运用多元化的评价，去客观地看待每位学生。特别对于临界生来说，由于物理与学习难度较大，适当的鼓励和赞美是他们坚持下去的精神支柱。这就需要教师能够根据学生的平时表现对他们采取多种多样的评价方式，以此来激起班级整体的物理学习动力。此外，由于同学之间接触的时间较多，所以同学之间的评价也是反映学生学习问题的主要方式。可以通过开展经验分享交流会去反映问题总结经验，让临界生在探索物理的道路上，不断的注入学习动力。
（三）、分层物理课堂教学
高中物理课堂的教学，通过运用分层教学方法，可以保证全体同学对每节课的授课内容有大致的掌握和理解。特别是对于临界生来说，在刚开始上课的前二十分钟内将注意力集中在课堂上，可以对本堂课的重要知识点进行全面的掌握。而在快下课时教师可以留出一段时间对本堂课的知识点进行总结分析，并提问部分学生检查课堂的学习情况。这样学生就能根据教师的讲课特点去合理的把控本堂课应掌握的重点内容，使得接下来的学习能够更加具有针对性。由于不同的学生对旧知识的理解和记忆能力也有所差异，因此需要通过课后练习的方式对所学的知识点进行总结概括。学生要根据自身的实际学习情况在课下进行作业练习，从而及时地复习课堂所学习的内容。
结语：总而言之，在高中阶段学习物理时，对临界生展开分层教学的方式，能够有效地帮助他们去夯实物理基础。同时，分层教学的方式也有利于班级整体物理学习效率的提升，使得学生能够真正的做到全面而又共同的发展。因此需要高中物理教师结合现有的资源和条件，通过理解分层教学的含义，并在教学中遵守分层教学的原则，真正地将分层教学方式运用在实际的物理课堂当中。从而取得更为理想的教学效果，为时代培养出更多的高素质人才。
参考文献：
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