付民亮
莒县刘官庄镇中心小学，山东省日照市，276512
【摘要】新课程标准的概念，以及素质教育的普及和发展以及新课程改革，清楚地表明，学生将培养创新能力并学习如何在生活中运用数学。但是，目前的教育模式和教学方法并不能很好地提高学生在这一领域的能力。如何将传统的教学模式转变为适应时代发展和新课程理念的新教学模式，是每一位基础数学老师都要考虑的问题。本文将对小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行探析。
【关键词】小学数学；解决问题；能力
【正文】数学源于生活。数学是通过对人的学习从生活中提取特定知识而形成的。但是数学不是公众的本性。只有将数学知识应用到现实生活中，才能更好地利用数学的价值。首先，您需要指导学生注意周围的事物，很好地观察和发现生活中的问题，并意识到使用数学来解决实际问题的意识。其次，需要更深入地学习教科书，并充分利用教科书中给出的生活情况，以指导学生进行想象，使他们感觉更接近生活，并且数学无处不在。最后，采取有效措施帮助学生学习解决生活问题的基础知识，以便学生认识到在解决问题过程中与他人团结，合作与沟通的重要性。
一、学生理解数学问题的意义
数学可以在生活中的任何地方使用，但是除非您生活分析和观察，否则很难将数学与生活联系起来。因此，教师必须教育学生具有数学视野，培养发现的艺术观念，识别周围生活和自然现象中所含的定量关系，并将信息简化为熟悉的数学问题的形式。数学知识和经验使用知识和能力灵活地解决问题。为此，学生将意识到在面对生活中的实际问题时发现数学方面的突破，并具有泛化数学问题的能力，然后利用他们现有的知识和经验来分析和解决实际情况中的问题。必须配备。通过这种方式，学生可以理解数学的作用，学习数学的含义，知道数学在生活中得到了广泛的应用，感到数学离我们不远，并培养了积极分析和解决问题的能力。在根据他们现有的知识背景寻找问题的解决方案的同时，鼓励学生在现实世界中发现，思考和讨论，以发现问题中固有的定量关系，与所学知识联系并更好地理解数学。价值和意义，问题的真正意义。教师还应鼓励学生自己解决问题。首先，清楚地分析问题的情况，使用自己的话语和熟悉的数学符号表达问题的定量关系，分析和指定问题的条件，并使用各种数学问题解决形式和技术。可以构建数学模型以获得诸如图形，表格网格等答案，将数学知识和技能进一步应用于解决生活问题，并向他人介绍构建模型的过程及其实际重要性。例如，在一个关于教育率的课程中，一千个标记的内容是分散的，介绍了一千个符号的含义和文字，以便学生可以建立相似知识的结构性联系，并学习如何更快地理解和使用它们。培养学生解决问题能力的策略
2.1创设情境让教学走进生活
在数学教育中，教师不仅引起学生的注意，而且及时地为学生创造了一种教育环境，使学生能够发现问题和探索新知识。教师必须在教育活动中自觉创造真实的环境，激发学生的探索志向，引导他们体验解决问题的乐趣，并促进创造性思维。
例如，当在教班《角的初步认识》时，在上课前组织了作业，并要求学生寻找许多有角的物体。在教学过程中，让学生拿出对象，分享和展示，然后邀请孩子们。找到这些对象的共性，同时允许学生进行协作学习，并与其他人一起探索角落的特征。这种方法通常通过在学生周围架起物体来造成人为的情况。学生的热情可以轻松转移。思考之后，学生与其他学生进行协作，讨论并主动进行询问。
2.2通过活动培养自主探究能力
在小学数学课堂教学中，学生的“学习活动”是主线。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“独立探究和协作交流是学生学习数学的重要方式。”但是，我们的设计活动已简化，无法建模。为了激发学生发展数学思维，需要有效地控制自己的活动。如果学生的思维仅仅是存在于实践的水平，学生自己的大脑里无法对所学知识进行整合和构建，那么将不会有数学思维在头脑中产生。当学生学习如何解决问题时，他们常常不得不使用直觉和操纵活动来获得丰富的感知经验，这可以帮助他们理解定量关系并找到算法。动手练习的过程不仅可以让学生更生动地学习，而且可以使他们对所学到的东西有更深刻的理解和强大的记忆力，可以帮助学生发展思想，并帮助他们培养创新的思维和实践技能。因此，有必要注意操作活动，使学生能够积极参与学习过程。
2.3运用图像帮助解题
由于学生的年龄限制，很难对符号和操作的性质进行推理。让学生及时涂鸦和画纸可以扩大他们解决问题的思路，并帮助他们找到解决问题的关键。因此，我认为绘画应该是孩子们学习的基本问题解决方法。
例 如 ，一个 服装 厂计 划做 660 套衣 服 ，已经做 了 5 天 ，平均 每 天做 75 套 ，剩下 的要 3 天 做 完 ，平 均 每 天 要 做 多少 套 ?
通过借助线段图 ，学生更容易得知求 出：
( 1 ) 5 天一 共做了多少套 ? 75 X5 =375( 套) ．
( 2) 还剩多 少套? 660 —375 = 285( 套 ) ．
(3)剩下 3 天做完 ，平均每天做了多少套? 285÷3 = (套) ．
2.4拓展学生思维
学生有不同的背景和思维角度，当出现数学问题时，他们总是会接触到自己的经验，并可以使用自己的思维方式来思考同一问题。在教学过程中，我们必须尊重学生策略的多样性，根据他们的才能进行教学，并促进所有学生的全面发展。老师会充分利用学生的自主权和潜在创造力，并鼓励学生使用多种策略来分析和解决问题，以便学生可以交流和理解相同的问题，并有不同的解决方案来相互启发和启发。您需要能够产生影响并拥有完整的问题解决方案。战略。
2.5培养开放式学习方式
教育就是要培养学生的创新精神，让学生的思维不受思维的限制，在遇到问题的时候对待问题能够有自己的想法并且独立的解决问题，学会主动思考，并且能够从多种角度解决问题，全方位思考。
例如，当：教《两位数乘两位数（笔算）》时，首先显示24X12供学生仔细观察。这样的乘法公式有什么特点？ （没有小数点的两位数x两位数）显然，它比我刚刚看到的还要复杂。学生尝试计算，在桌子上一起工作，交流和报告。方法1 :使用加法，12 24加或24 12加。方法2 :使用连续乘法，24x2x6等方法3 :除以24x2。 + 24x10，然后使用先前学习的乘法方法。方法4 :分为4x2 + 20x2 + 4x10 + 20x10。老师指导学生比较：的简单通用方法是什么？相比之下，学生们知道拆分的效果不是很好！相比之下，方法3的危害更大。这样，教育的重点是调动学生的原始知识和经验，通过数据分割将新知识转化为旧知识，然后在探索过程中将24X12转化为各种计算思想。这种探索性的经验可以帮助学生认识到对同一问题可能有不同的解决方案，并且可以培养学生的开放思维。同时，适当加强了按位数的有理除法，为下一次垂直计算做准备。
2.6通过多媒体弱化教学难点
为了解决数学抽象与小学生思维特点之间的矛盾，有必要充分利用教育的直观性。除了使用教具和学习工具外，还应使用现代教学方法来帮助教职员工和学生移动并简化图像。教师可以利用多媒体制作工具，全面利用各种现有的教科书或网络，编写适合于课堂的演示文稿或多媒体课件，在数学教育中生动地展现抽象和难以理解的内容，并着重讲课。能够。专注于克服教育挑战。
【结束语】有一种方法可以解决此问题，但没有办法解决。这证明了数学问题的复杂性和解决问题能力的灵活性。数学问题摆在我们面前，并且这种想法有很多触角。为了在小学数学课上培养学生的解决问题的能力，学生必须真正学习从数学的角度理解世界，并使用数学的思维和方法解决实际问题。教师需要创造更多的生活情境，使学生可以创造问题，使学生可以在问题解决过程中体验策略，以便学生可以在问题解决过程中体验策略，以便学生逐步培养技能。
【参考文献】
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