盛红真
河北省衡水市新苑小学 053000
摘要：小学音乐作为一门以提升学生审美能力为核心的课程，在全面实施素质教育的新时代背景下，如何遵循按照教育规律和音乐新课程标准，在全面综合分析学生学情、身心特点等基础上，把审美教育落到实处，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为每个教育工作者亟待解决的问题。小学歌唱教育作为实施审美教育的重要载体，在培养学生审美能力、创造力和表现力中具有极其重要的作用。
关键词：小学音乐；歌唱训练；探索
引言
培养德智体美劳全面发展的新时代“四有好学生”，是每个教师义不容辞的责任。小学音乐教师必须秉持“以学生为本”的教学理念，综合考虑学生的学情、生理、心理等，不断探索出适合新时代小学音乐歌唱的训练方法，通过歌唱姿态、气息、声带、音准、歌词与情感以及艺术处理等六个方面的训练，提高学生学习的主动性，培养学生的审美能力，提升学生的歌唱技巧，推动学生的全面发展。
一、歌唱的姿势
优雅而正确的歌唱姿态是唱好歌曲训练的开端。因此，教师在对学生进行歌唱技能训练之初，就必须要对学生的歌唱姿势给予正确的指导。如果只是纯理论地对学生讲歌唱的姿势，小学生会觉得枯燥乏味，所以，首先，教师应引导学生能够判断正确的歌唱姿势。例如：笔者通常会做出示范，让学生通过对比、模仿来感受不同姿态下的演唱状态，这样学生通过观察就会发现站着唱歌时是挺胸抬头、目视前方、身体和双脚自然放松的打开站立；而坐着唱歌时是在站着唱歌的姿态基础上，只坐半张椅子；同时，为了让学生感受到腹部与横膈膜的作用力，笔者通常会让学生在练习坐着唱歌时，一手摸着小腹，另外一只手掐腰侧。学生基本掌握之后，通过这些训练，教师就要引导学生在唱歌时要有积极饱满的精神和乐观的心态，技巧和表达相辅相成，才能在演唱时声情并茂。值得注意的是，由于学生的年龄比较小，注意力有时不集中，所以在练习过程中演唱状态有时会懈怠，出现这种不利于学生身心健康的演唱状态时，教师应及时纠正并引导正确的歌唱审美感受，所以，教师要时刻注意学生的歌唱姿态，这种歌唱姿态的基本训练，其过程就是一种歌唱美好的传达与体验。
二、音准训练
音乐作为一门以听觉为主的艺术，大多数人都错误地认为唱歌的好与坏源于个人的天赋，而其实是取决于歌唱者的音准准确与否，这是能唱出优美歌声的关键。其实小学生是没有固定音高概念的，如果音乐教师在小学阶段给予学生足够的时间和耐心，尤其是加强其音准。
三、呼吸训练
为了有效完成演唱，就需要首先学会呼吸，因为呼吸是歌唱的基础。呼吸训练能够帮助演唱者掌握一定技巧，从而在流畅、自然的呼吸中完成演唱。在演唱过程中，要求演唱者从外部吸入空气，扩张胸廓，此时肺部就会有一个孔腔出现，保证肺能够完成自由扩张。发声时需要保证自身横膈膜在胸部的面向外凸，并将腹部与胸部隔离开。
与此同时，还需要保持头部呈竖直状态，挺起肩膀，放松胸部，放下隔膜，缓慢挺起胸部，完成呼吸。在做这个动作时，肺部会充满空气，此时就可以按照吸气的相反过程完成呼气。
四、歌词与情感训练
民族传统唱法追求的是“以字领腔，字正腔圆，以字带声，以情带声”，小学音乐歌唱教学也不例外。基于小学生理解能力有限，教师不宜向学生讲解太多、太深的理论知识，但可以在歌唱教学中加入朗读歌词训练，通过反复朗读歌词达到情感训练的目的。朗读歌词训练方式有别于语文课中的朗读，可采取高位置、轻声、有感情的朗读方式，使学生打开口腔，投入感情，产生共鸣。此外，教师在日常歌唱教学中不可采用日常低八度白声的发声方式，而是合理使用高位置发声，“潜移默化”地对学生进行训练和提示；同时，要求学生在回答问题时，采用轻声、高位置、有共鸣的发声，训练学生良好的歌唱状态，只有这样长期的训练才能使学生唱歌时能够富有表现力和感染力。
五、发声训练
为保证发声的科学性，需要正确打开喉咙，这就需要保证深呼吸时喉头下降，并向四周方向扩张，而后才能够发声。为了有效打开喉咙，就需要首先保证正确的吸气，向下打开喉头。在打开喉头时，需要特别注意，对于女生来说，喉头不明显，由此，在歌唱练习时，需要特别注意查看喉头是否在正确的位置，如此才能够保证气流顺畅输出，唱出动听的歌曲。
六、咬字、吐字准确、清晰
发音练习的目的，归根到底是为了更完善地演唱歌曲，所以必须要注意咬字、吐字的清晰，正确地掌握语言的回声，明确汉字语言的结构规律，将歌曲曲调与咬字吐字结合起来练习。练唱时，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，先念几遍，再结合发声练习，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂，演唱时发元音的着力点，应尽量接近声区的集中点，使三个声区的共鸣得到衔接和灵活调整。歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，我们唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情，反之也不行，我们应对歌曲的思想内容、表现手法以及词曲作者、歌曲的时代背景，有个全面的了解和分析，再进行适当的处理，把歌曲的艺术形象准确完整地再现出来，达到以情带声，声情并茂。
结束语
综合上述分析可知，在歌唱训练过程中，存在很多问题亟待解决。在教学过程中，作为主导地位的教师需要做到因材施教，给予学生更多的帮助以及关爱，有效组织学生在充分发挥自主能动性的前提下完成发声训练任务。同时，声乐教师还需要做到晓之以理、动之以情，正确示范，对学生歌唱的热情进行培养，使学生对歌唱产生浓厚的兴趣，从而愿意全身心投入到歌唱学习中来。
参考文献
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