白建兴
山西省晋中市太谷区明星镇中学校 030800
摘要：早期在英语教学的时候，由于学生们在初中毕业后即将面临中考，因此多数教师会将教学重心放在基础知识讲解方面，并布置大量作业题目让其练习。因此，学生们几乎没有任何机会进行表达，只能被动聆听。如此就会影响学生们的学习效果，即便内完成了知识记忆，也不懂得如何运用。为此，教师就可以采用互动教学的方式，引导学生积极交流，进而提高教学质量。本篇文章主要描述了中学英语教学中应用互动教学的意义，并对于具体应用方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：互动教学；初中教育；英语教学；实践应用
引言：对于初中英语教学而言，通过引入视频、音频和影像之后，能够促使教学氛围得到全面改善。但是，学生们仍然没有机会动嘴，整个课堂变成了哑巴英语学习。看似学生们完成了记忆，但实际根本没有完成内化，自然也不懂得如何运用，解决现实问题。正是这一因素，互动教学的应用就显得非常重要。
一、中学英语教学中应用互动教学的意义
其一，对教师的主导作用予以弱化。在进行英语学习的时候，由于每个学生的节奏各不相同，实际采用的方法也都不一样，若整个课堂全部都是教师主导，学生们只能被动聆听，使得课堂变得极为无趣。而在应用了互动教学之后，教师将会变成一名指挥者，将学生们的活力完全释放，促使教学氛围变得极为融洽，进而提升了学生们的整体水平[1]。
其二，学生们的互助精神能够得到培养。英语本身属于语言学科，学生们通过实际交流，能够获得不一样的体验。尤其是在经过沟通之后，可以有效了解自身和他人的不足，从而实现相互帮助的效果。同时，在面对一些难题时，大家还能一同合作，共同处理。
其三，促使学生们的创新精神得到培养。通过应用互动教学的方式，教师就可以通过多媒体设备，将教学内容和日常生活联系在一起。在这一情境之下，学生们就有更多机会展开交流和思考，并基于个人想法展开创新，进而增强了个人水平。
二、中学英语教学中应用互动教学的方法
（一）合理设置问题
早期在进行英语教学时，普遍教师都会采取灌输式教学方式，强行进行知识内容传递，而学生们几乎没有任何机会张口表达，与他人交流，从而使得自身积极性有所下降。为此，教师就可以采取互动教学的方式，合理设置问题，促使学生们有足够机会展开交流，改善教学氛围，激发学生兴趣，进而提升个人水平。
例如，在对单元《What's this in English?》教学的时候，教师就可以指着身边的教具进行提问。诸如，指着黑板说：“What's this in English?”以此将表达权利交给学生自己，让其回答。当学生们对这一语法有了一定了解之后，教师就可以让学生们通过小组的方式，运用身边的物品，相互提问。通过这一方式，学生们就有了足够的机会展开交流，使得自身思维模式得到强化，激发了潜在的积极性，进而提升了学习质量。
（二）尊重学生的主体地位
在当前时代背景下，初中英语教师理应将学生们当作课堂的主体人物，让其自主展开知识学习。因此，无论是方案设计还是方法应用，学生都必须是最为重要的核心。以此为基础，对教学方法持续优化，促使学生们更好地完成知识掌握，提升学习质量。
例如，在对单元《How much are these socks?》教学的时候，“How much……”是学生们需要掌握的重点句型。如果单纯进行讲解，或许学生们能够完成记忆，但并不知道如何运用。此时，教师就可以让学生们作课堂核心，创设教学情境，基于“How much……”这一语法，相互沟通。诸如，学生A指着学生B的文具盒问道：“How much is it？”学生B回答：“10 yuan。”之后学生B指着学生A的书包问道：“How much is it？”学生A回答：“100 yuan。”依靠这一模式，学生们很快就完成了语法掌握，并实现了全面内化，增强了自身口语表达水平[2]。
（三）对教学方法予以创新
初中教师在应用互动教学时，理应对教学方法持续创新，以此使得教学内容变得更为丰富。一般来说，竞赛教学就是一种十分常见的方式。初中学生有着很强的竞争心，不希望在任何方面输给他人，因此就会积极参与，使得自身积极性得到激发。
例如，在对单元《My favorite subject is science》教学的时候，教师就可以采用竞赛教学的方式。通过将全班学生分成多个小组，基于本单元的新单词以及新语法，逐一向学生们进行提问。当学生们所属小组答对题目之后，就视为得一分。最终，总分最高的小组视为胜利。在整个过程中，学生们为了帮助小组取胜，自然十分努力，积极表达，在完成知识记忆的同时，还起到了口语锻炼的效果，同时还认识到了团队协作的意义。
（四）鼓励学生创编情景剧
伴随互动教学的逐步深入，学生的主导意识也会有所强化。为此，教师就可以让学生们以小组的形式，自主展开情景剧创编，并自主尝试表演。
例如，有的小组就选择对知名的影视作品进行培养，结合电影《无敌破坏王2》，呈现一段有趣的表演内容，无论是语言和神情，都惟妙惟肖。而另一组学生则根据自身的实际生活，以超市为场景，创设了一段简单的情景剧内容，不仅能够对社会现实进行讽刺，而且还包含了许多笑点，让所有观众哄堂大笑。通过这一方式，一方面使得学生们的学习积极性得到全面激发，另一方面使其语言应用能力得到全面增强，继而使得课堂活动变得极为精彩，为学生的未来发展带来了诸多益处[3]。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学活动中，通过采用互动教学的方式，学生们将有更多机会与他人展开交流，交换个人想法。如此不但能够学到更多语法知识和词汇，而且还能将自身主体性作用全部展现出来。长此以往，学生们的学习兴趣就会得到激发，逐步体会到了英语学习的乐趣所在，进而转变自身态度，由原本的排斥变为喜欢，促使自身整体水平得到大幅度提高。
参考文献：
[1]熊艳.浅析互动教学在初中英语教学中的实践应用[J].幸福生活指南,2019,000(021):P.1-1.
[2]王锦山.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].教育界:基础教育研究,2017,000(012):59-59.
[3]周善龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用分析[J].教育观察(下半月),2016,5(005):63-64.