张重阳
湖南外贸职业学院 湖南长沙 410201
摘要：体育是高职课程教学的一部分，传统的课堂教学方式比较单一，学生的学习兴趣不高，体育教学效果不佳。通过情感因素的科学应用，能够丰富内容教育的内容、形式，调动学生参与体育的热情和兴趣，提高体育课堂教学的质量和效率。基于此，本文分析了情感因素在高职体育教学中的作用，并提出了将情感因素融入到体育教学中的方法，以供参考。
关键词：情感因素；高职体育；作用；实施方法
前言
对于高职体育教学来说，教师需要将锻炼学生体质、强健学生体魄，促使学生身心健康发展当作教学的重点任务和目标。但从现在的实际情况看，现在很多的高职院校并未对体育课程教学引起足够的重视，教学活动比较形式化，体育教学的情绪也比较写太，和学生间也缺乏有效的沟通和交流，体育课堂教学氛围沉闷，学生学习的兴趣不高。因此，高职院校需要探索新的教学方式和手段，更新体育教学模式，提高学生的体育素养。
1 高职体育教学中运用情感因素的作用
1.1 能够规范体育课堂纪律
体育教学和文化课程教学存在差异，其教学活动一般都是在室外进行，也正是这样，课堂教学的形式和内容比较轻松、开放，若是这时，体育教师不能对学生加以正确引导，加强管理，长时间下去，学生会认为体育课就是休闲娱乐课，上不上并不是很重要，可以结合自身的需求自由活动，对教师安排的任务并不重视，甚至还有些学生不来上体育课[1]。加之，体育活动本来就具有竞技性特征，在开展活动时肢体接触、碰撞等都是不可避免的，一旦学生间产生矛盾，就会打乱课堂秩序。若这时，教师应用情感因素，以朋友的身份去调节学生间的矛盾，并将奖惩和刚柔管理融合起来，那么学生会更喜欢上体育课，能够按照体育教师要求上课，规范体育课堂纪律[2]。
1.2 能够建立良好的师生关系
对于高职体育教师来说，不只是向学生传输体育知识，更重要的是要和学生建立一个良好的关系，拉近和学生间的距离。在平时教学时，只有和学生关系融洽，学生才能认可和接受教师，并配合教师开展体育教学活动，确保体育课堂教学的有效性。而情感因素的应用可以满足这一要求，在高职体育教学中科学应用体育因素，可以让课堂教学氛围变得更为温馨、和谐，学生可以更积极地融入到体育教学活动中来[3]。
1.3 能够帮助学生调节情绪、情感
对于高职学生来说，随着年龄的增长，他们的价值观念、行为等各方面都会被外界环境因素所影响。从某种程度上看，这些因素由积极的也有消极的，但不管怎样都会使学生出现心理、情绪上面的一些波动，让学生出现不良情绪。而在实际教学中，情感因素的融入，可以及时了解学生的心理、情绪上的变化，不只是传输体育知识、技能，还可以帮助学生进行情绪的调节，让学生喜欢上上体育课，还会更加信任教师，并积极和教师沟通，寻求教师的帮助，促使学生身心健康发展[4]。
2 高职体育教学中情感因素的实施措施
2.1 视学生为朋友，关心学生
高职教学为三年，大一体育使普修，而大二变成了选修，在长时间的相处之中，师生间变得越来越熟悉，教师若是可以将学生当成朋友，多关心学生，为他们着想，学生也会从心底里认可教师，接受教师，信任教师。尤其是对一些常常犯错的学生，教师更要用一颗宽容的心去对待，给予学生更多的包容，而不能直接言语相加。另外，教师还要信任学生，不能总是用怀疑的眼观去看待学生，也不能总是否定学生，否则会打击学生学习的自信心或者是自尊心[5]。
如，在800m跑步训练中，有些学生总是喜欢投机取巧，趁教师没有注意，少跑几圈。在此过程中，若是教师发现，不能直接当着全体同学的面批评学生，而是要单独以朋友的身份和这名同学对话，了解他的实际想法，听取他的意见，从而由针对性的开展体育教学。这时，学生会感激教师，能够积极听取教师的意见和看法，配合教师上好体育课。
2.2 放下架子，促膝谈心
虽然，一直都在倡导师生平等，但是，在实际教学中，让是神保持在平等的状态还是存在难度。高职体育教学，教学模式更加动态化，教师能够近距离和学生接触，交流、互动。这时，教师若是能够放下自己的架子，和学生真诚的交流，能够让学生的体育学习更为轻松，并能够更积极地参与到体育活动中来，将自身的优势最大限度的发挥出来。但若是学生在体育课堂上放不开，不愿和教师进行心与心的交流，体育教师就需要利用休息时间，和学生交流、谈心，了解学生的学习、生活等各个方面的问题，让学生感受到体育教师的温暖和关心，并能够放下心中的顾虑，向教师吐露心声。因为师生间的距离被拉近了，那么情感也逐步被升华，学生学习的热情会变得更加高涨，从而能够配合教师开展体育活动[6]。
2.3 爱严融合，刚柔相济
实际上，教师从情感上多关心学生，并不是说要放任学生，不然只会让学生的学习行为更加被动，教学效果不佳。教师可以多关心学生，但必须要把握好关心的度。有些体育教师性格比较温柔，对学生的迟到、早退等行为是睁一只眼闭一只眼，加之，课外开放的学习环境，难免会让学生出现注意力不集中的问题。对于课堂秩序问题，教师必须要采取刚性管理方式，严格要求学生。而对于学生学习活动中存在的一些矛盾冲突问题，教师要采取柔性管理方式，多听取学生的意见，了解矛盾冲突产生的根源，对症下药，解决问题。如，在进行篮球教学时，很多教师都是使用的比赛方法开展教学活动，让学生先以小组为单位进行比赛前的篮球训练，并说明篮球比赛的规则、要求，让学生按照要求进行篮球比赛。但在实际比赛活动中，有些学生的好胜心太强，明明要求小组合作完成的任务，偏偏要自己一个人来完成，在比赛中，也无视规则，与同组学生出现矛盾冲突。对于这种情况，教师就需要采用严格的方式来管理，对无视规则的学生，可以先对他的这一行为给予扣分触犯，再肯定他的篮球水平，安排他当篮球小组的组长，让他在当小组长的过程中，能够发挥好引导、带头作用，带领小组其他成员完成比赛任务，获得学分。这种刚柔相济的方式，比直接批评他，否定他的效果要好得多，可以让他在当小组长的过程中，认识到规则的重要性，并能够自觉遵守规则，强化团队合作意识，获得比赛的胜利。
3 结语
总而言之，在高职体育教学过程中，情感因素的运用用是很重要的，是调动学生体育学习兴趣。提高课堂教学质量的关键。所以，在实际教学中，体育教师要科学应用情感因素，视学生为朋友，关心学生；放下架子，和学生促膝谈心；爱严融合，刚柔相济，从而实现高职体育教学目标。
参考文献：
[1]朱先斌,等.浅析情感因素在高职体育教学中的作用[J].黑龙江科学,2018,5(22):74-75.
[2]薄海建试析情感因素在体育教学中的作用及其运用策略[J].成都航空职业技术学院学报:综合版,2016,2(07):18-22.
[3]刘波,周明,等.探析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].科技资讯,2018,16(12):218-225.
[4]朱先斌.试论情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].现代交际,2017,12(09):208-335.
[5]牛家勤.情感因素在高职体育教学中的作用及实施探析[J].当代体育科技,2017,6(03):332-346.
[6]王延平,孙有为.论高职体育教学中情感因素渗透的意义与方法[J].体育风尚,2017,12(22):3121-3126.