冯业娜
山东省济宁市微山县马坡镇第一中学，272193
摘要：随着新课改政策的实施，英语阅读的重要性越发的凸显出来。对于一门语言类型的学习，学生通过大量的阅读才能更好的理解文章所表达的含义，还能拓展学生的知识层面。分层次教学的策略，是针对学习程度不同的学生进行分层次的教学，通过分层学习能够使学生找到自己合适的学习方式，能够为教学进度以及学生学习效率提供保障。
关键字：初中英语；阅读教学；分层教学；
一、引言
在以往的英语活动当中，学生都是统一的学习环境，学习方法。但是，部分学生理解能力较好，掌握的速度快，而部分学生对阅读理解能力差，导致英语教师在授课时，教学进度和效率得不到有效的提升。因此，运用怎样的教学方式能够缓解现在的英语阅读状况，成为教师研究的重点内容。本文以初中英语阅读教学中分层次教学策略的应用为主，分析了传统教学方式中存在的不足之处，并介绍了分层次教学的可行性，制定了相应的策略。
二、传统教学方法中不足之处
（一）学生的主体地位没有得到良好的体现
以往的英语教学是根据英语教师为主体开展的英语教学课堂。传统的“一刀切”模式，学生知识的可接受程度、爱好、潜能等方面的差异，并没有得到教师的重视。虽说对学生一视同仁，但这样的教学方式，使得学生在英语课堂中的主体地位得不到体现。单一的教学方式限制了学生阅读能力的发展，并不利于学生学习效率的提升。
（二）教师陈旧的教学方式
在以往的英语教学活动当中，英语教师采用的教学方式多数是以教师讲解的形式，将书本中阅读部分的重点内容传授给学生。学生在英语课堂中的学习，呈现出被动接受的状态。这样的教学方式显然并不符合新课改对英语改革的要求。而且英语阅读教学具有开放性、自主性的特点，学生应该在英语阅读中体会到英语学习带来的乐趣。但这样的学习方式，学生无法感知到英语阅读的魅力，使得学生对英语阅读的兴趣逐渐的降低。
三、分层教学在英语阅读运用中的可行性
（一）分层教学有利于激起学生的求知欲，优化课堂效果
为使每个学生能够充分的体会到英语阅读带来的乐趣，英语教师采用分层次教学，可以针对基础和接受能力不同的学生，来调整课程的难易程度以及深度。基于学生具体的情况，制定不同的学习方案。这样就能照顾到不同层次的学生，使学生都能找到适合自己的学习方式，自然能够增加学生学习的成就感以及自我认同感。从而培养学生对英语阅读的兴趣；也能够通过英语阅读，提升学生在英语课堂中的积极性，使教师的教学质量得到有效的提升。
（二）分层教学有利于学生对于英语知识的理解和记忆
英语虽然是语言类的学习科目，但是在实际生活中运用的地方并不多，因此学生在学习时，不能得到良好的练习。而英语的学习又是一个积累的过程，学生只有积累大量的英语词汇、短语等，才能更好的掌握英语学习的方法。通过分层教学开展的英语阅读教学，能够使英语教师对不同层次学习的学习情况进行查漏和补充。使学生能够在英语阅读中由易到难逐步的深入，积累大量的英语词汇以及增强阅读能力，以此来提升学生的阅读和学习效率。
（三）分层教学能够促进小组合作，培养创新性思维
每个学生学习能力都不同，导致学生的阅读水平以及思维方式难以得到统一，使得学生在小组学习当中，并不能充分的参与。英语教师通过分层次的教学，可以将不同基础和学习能力的学生分配到不同的小组，为学生之间的交流提供充足的条件。针对基础能力较弱的学生，可以在分组的讨论中，加深印象。其次，小组的合作还能使学生在讨论中得到启发，是提升学生阅读兴趣的良好助力，也是提升学生阅读能力的有效方式。
四、初中英语阅读分层教学的策略
英语教师在采用分层教学时，应该对学生有着充分的了解，才能更好的进行分层教学。另外，为使分层教学的策略能够在英语阅读课堂中有效的落实，可以分为课前、课中和课下三个方面进行。是学生在每个阶段都能与英语课堂紧密的练习，促进学生学习的主动性，建立更为和谐的英语阅读课堂。
（一）初中英语阅读分层教学的课前教学
在英语课堂上课之前，教师应该对每个学生的学习情况和学习能力有基本的了解，可以针对学生的阅读情况做简单的调查，保证使分层教学能够更有效率。分层结束之后，教师根据课本中的内容，制定不同层次学生的学习目标；并明确教学任务，充分的照顾到每一个学生，使学生对英语的学习更有效率。
例如，学生在学习人教版新目标英语Go?For?It 七年级下册Unit 7 It's raining时。教师在课前对学生进行简单的测试之后，对学生的学情进行分析，并将学生分为三种类别，设置不同的教学目标。如，第一层次学生，基础能力好，学习和阅读能力较强的学生，除了掌握单词、阅读内容和应用之外，还需要对文章有分析和综合的能力。第二层次，基础和阅读能力一般的学生，要熟练的掌握课本中的内容，包括短语、单词等并具备基本的沟通能力。第三层次，学生基础能力较弱，教师在阅读上只要求学生掌握课本上出现的句型以及英语信件中常用寒暄用语。通过分层的学习，是每个学生都能根据自己的学习情况学习，提升英语阅读的能力和水平。
（二）初中英语阅读课中应用分层教学
为使初中英语课堂能够更为活跃，教师要注重课上的教学方法，增强英语课堂的问答情况。使学生能够在课上的阅读学习中，理解并掌握英语重点知识内容。教师可以在问答环节采用分层教学方法，根据文章的内容设置不同的问题，让学生学习都能得到提升。
例如在人教版新目标英语Go For It 八年级上册中 Unit 9 “Can you come to my party?的阅读教学中。本单元的重点内容是掌握“have to”的用法。因此，教师可以根据本文的重点，设置不同的题目，来使学生作答。
第三层次：
（1）“I____play the piano every day.”本题只是针对“have to + 动词原形进行的考察，学生需要了解“have to”的含义是表示必须做某事，不得不做某事”。
第二层次：
（2）“The girl____play the piano every day.这道题需要学生在掌握“have to”含义的基础上，有第三人称单数的变化 has to ”的运用。
第一层次：
（3）“Yesterday ,the girl____play the piano every day.”这一道题中出现了时态的变化，“Yesterday”表示时间的发生是在过去，因此“have to”应该变为“has to”学生不仅要考虑“have to”的用法，还要掌握其过去式。
通过分层次的教学之后，教师要根据学生的学习情况进行总结和评价。对于顺利完成的学生制定更高的要求；对于回答情况较差的学生进行引导和鼓励，让学生能够对英语的学习有信心，促进学生的学习。
（三）初中英语阅读分层教学的课后学习
课后的教学任务，是让学生巩固课堂上所学习的内容，并通过练习能够提升知识点的运用能力。教师可以运用分层教学的方式给学生布置作业。对于第三层次的学生，在阅读部分要能够通顺的阅读，并了解文章中重点的短句和词汇，并进行巩固和练习，可以阅读一些简单易懂的英语读物；第二层次的学生，不仅要掌握重点的短句和词汇，还要在课下进行背诵，并熟练的掌握和运用，阅读一些与课本同步的英语资料；第一层次的学生，在背诵和掌握的基础上，可以做阅读题来进行知识的拓展，可以阅读一些英语名著。通过分层学习，让每个学生都能得到良好的课下练习。
五、结语
初中英语进行分层阅读，可以使每个学生的英语水平都能得到最大限度的发展。教师应该了解学生的基础情况，并认识分层教学中的利弊。不歧视差生，认真备课，做到灵活运用。让学生找到英语学习的乐趣，提升学生的学习效率。
参考文献：
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