李照兴
甘肃省兰州市城关区静宁路小学草场街分校，甘肃 兰州 730046
摘要：小学中年级的学生随着身心的发展，一方面他们活泼好动，自制力较差，另一方面他们开始有了自我约束的意识。因此，本文将结合日常教学经验，根据小学生的心理发展特点，探讨引导学生自主管理的几点策略。
关键词：小学中年级；班主任；自主管理；策略
小学中年级的学生，在学习文化知识的同时，班主任有必要对学生进行自主管理方面的培养，这对学生的成长是十分关键的。因此，教师有必要进行引导，把学生放在班级管理的主体地位，让学生进行自我监管，让小学生认识到班级管理与自身成长有着密切的联系，实现学生自己管理自己的效果，这种管理方式有利于培养学生自主管理的能力，为学生性格培养和行为习惯的养成奠定基础。同时，积极开展自主管理能够有效减少班主任的工作压力，让班干部成为班主任的小帮手，为班主任专心教学提供条件，但是，由于小学中年级的学生自身发展能力有限，所以班主任有必要给予适当的引导，从而帮助学生建立良好的行为习惯、培养学生的健全人格，这样才能够促进学生自主管理高效的开展。
一、 营造良好的自主管理氛围
自主管理的顺利开展，离不开班级内部和谐、平等管理氛围的建设，只有这样才能够让学生积极主动参与到班级管理中来。首先，班主任要与学生建立一个民主、平等的关系，在与学生的沟通中要有爱心、有耐心，主动了解学生的生活和学习，对于存在的问题给予帮助并去解决。班主任的这一系列行为，能够让学生感受到班主任对学生的理解和关爱。同时，在班级管理过程中，班主任要多鼓励学生发表自己的看法和建议，对此班主任要表示肯定，即使学生的想法有偏差，班主任也不应当直接否定，而要对此进行引导，帮助学生建立正确的观念。最后，班主任还可以在班级内部组织一系列与此相关的主题活动，比如，主题班会、演讲比赛等，从班级管理方面进行讨论。这些都有利于班级建立一个良好的自主管理氛围，帮助学生树立自我管理的意思，成为班级的主人，从而积极参与班级建设。
二、多种活动形式交融
学生自主管理能力的培养，应当结合学生身心发展的规矩，这个年龄的学生，对外界开始有了自己的认识，喜欢新鲜的事物，有很强的表现欲，逻辑思维开始发展。但是，他们的观点很容易受外界改变。因此，班级管理应当采用多元化的形式，学生在多元的活动中会有更多的机会来展示自己的能力，教师有必要定期组织丰富多彩的集体活动，发掘学生的潜能，利用学生的兴趣将教学与管理结合。在课堂实践中，教师可以从学生日常行为入手，让学生明白日常生活学习离不开自主管理，并对学生日常行为做的好的方面进行鼓励和肯定，这样有利于学生信心的建立，帮助学生把更多的精力投入到学生中去。
三、充分发挥师表作用
小学阶段的学生有很强的模仿能力，他们的见解很容易受其他人的影响，所以，小学阶段的班主任务必要做好自我的管理，对自己的言行和思想意识都要有所规范，给学生树立一个良好的榜样，以此引导学生开展自我管理。
所以对于班主任来说，时时刻刻都要做到以身作则，让自己的行为走进学生的生活和学习，引导学生建立自主管理的意识，教会学生如何约束自我。对于问题的产生，教师要有耐心去解决，公平、公正才能培养学生对教师的信任，与学生建立一个良性的关系，而民主、平等的对话可以让学生把老师当朋友，这样才能走进学生的内心，学生有问题才会找到班主任，寻求班主任的帮助。
同时，由于小学中年级的学生年龄较小，自主管理的意识较为薄弱，在生活学习上更容易出现各种各样的问题，这些问题于成年人看来不是什么大问题，但是作为教育工作者，我们要引起重视，正是一个接一个问题的出现见证着学生的成长，正是一个一个问题的解决推动着学生的进步。所以，作为班主任对于学生成长中出现的问题要有耐心，积极的面对学生的问题，给予学生改正错误的勇气和方法，经过引导来改善存在的不足。学校的教育不是杜绝错误，而是在问题中进步，从而促进学生身心的发展。例如，与其强调不要随意扔垃圾，不如当看见垃圾的时候弯下腰捡起来；与其告诉学生要爱护环境，不如主动给班级、校园的植物浇浇水；与其给学生灌输读书的重要性，不如常常口吐莲花，分享新看的好书。如此这样，学生在班主任潜移默化的影响下，必然能够有所改变。
四、制定班级管理的相关制度
班级管理的有效开展离不开制度的制定，班规、校规都属于隐形的校园文化，是班级管理的前提基础，所以，班主任有必要对此予以重视，参考先进的班级管理经验，结合本班的实际情况，让学生参与到班级制度的制定。首先，小学生要掌握小学生日 常行为规范
以及守则的内容，然后，此基础上，班主任可以组织学生进行讨论，提出一些符合本班实际的意见，采用民主表决的形式，让全班同学来参与。其次，班主任也可以采用分组的形式，制定不同方面的班规，对班级的卫生、学习、纪律进行细节的制定，这样在班级内部就会形成一个约束力，以此提高学生的自主管理能力。然后，班级制度的制定离不开对班干部的职责分配，做好其工作的细化。
五、鼓励式教学管理是基础
教师应当对学生进行鼓励教学，这样的方式保证了学生的积极性，是对学生性格养成的保护和，儿童时期学生的内心较为脆弱，所以，教师的管理需要掌握方法，不当行为会给学生留下阴影，影响学生发展。班主任的教导需要把学生放在主体地位，用学生的思维来看待问题，保证学生对学习和生活的热爱，而且班主任的鼓励教学，学生更容易接受，课堂教学的内容也会更好地吸收，实现知识的运用。班主任要教会班干部处理问题的方法，让班干部形成带头作用，班干部的成长能够影响和带动其他学生的成长，让班级保持在积极向上的氛围里。
总而言之，自主管理的建设要在班主任的引导下，因此，班主任有必要在班级建设方面下功夫。具体上，班主任要以身作则，开展多元的集体活动，营造良好的自主管理氛围，鼓励学生积极的参与其中，制定可行的班规，保证自主管理的有效进行，在班干部方面，要进行方法的指导，对学生进行鼓励式管理。当然，作为合格的班主任，在自主管理方面，应当尊重学的差异性，在教学实践中不断的创新方式方法，只有这样，才能够实现自主管理目标的实现，促进学生性格和习惯的发展。
参考文献：
【1】章燕. 小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(008):242-243.
【2】陈斐. "自主管理",我能行——中年级学生自主管理班级的策略研究[J]. 新课程(小学版), 2019, 000(008):200.