雷纬沙
（四川省科学城第一中学 四川绵阳 621900）
摘要：由于人们的思维方式与教学形式的不断创新优化，随之而来的就是教育事业中新课程理念的不断渗透式发展。在高中的教学阶段，生物课程一直有着十分重要的教学席位。生物这门学科虽为理科，但却并不存在许多复杂晦涩的公式定理，取而代之的恰恰是众多的理解领悟，所以在高中的教学中生物学往往也被称为理科中的“文科”。因此，在新课程的教育理念之下，在进行高中生物翻转课堂的应用中，老师更应该注重对学生进行以学生为主体的教学方式的技巧指导，进而通过这种新型的翻转课堂模式的形成与构建，进一步提升高中生物教学水平。
关键字：新课程理念；高中生物；翻转课堂；教学渗透
在当前生物科技飞速发展的社会潮流之中，学生就是其发展的不竭动力之源，而高中生物正是引领学生打开生物世界大门的关键钥匙之一。在整个的教育阶段过程里，高中的教学一直占据着决定性的教学地位，随着新课程教学理念不断深入高中课堂，任课教师在进行高中生物翻转课堂的授课过程中也在随之而做出不断的改善和进一步的创新，从而以此来积极地提升学生在课堂中对于生物学习的积极性和主动性。
一、在新课程理念下，当前生物课堂教学中所存不足之处
1、老师在课堂的过于主导，学生难以发挥自身的学习优势
在新课程的教学思想深入高中课堂的过程里，在高中的生物课堂教学中老师与学生应当是一种平等的教学与受教学的地位。但是，因为在我国长期的教学历史历程发展中，老师一直都是课堂的唯一主体，并且拥有绝对的“命令权”来进行各种教学任务的安排和布置。这也就导致了绝大多数的高中生物老师因为长期受到这种教学思维的干扰，使得其即使意识到应该在教学中充分尊重学生的主体作用，但还是会不由自主的在高中的翻转课堂模式里替学生进行各种学习内容的规划。也正是因为高中生长期在这种被动的学习模式之下，进而使得其自身的学习优势难以被及时的发现和发展。
2、在课堂的教学中过于依附于教材，学生缺乏理论结合实际的学习能力
在教学事业不断创新优化发展的过程中，伴随着的是课堂教学的辅助资源也随之越来越丰富全面。现如今的高中生物翻转课堂教学中，任课教师有着许多可利用的教学设备和教学资源。但是即使是如此，许多的高中生物教师在进行课堂授课的时候还是会一如既往的首选“书本教学”这种守旧且局限的教学方式，从而使得高中生在学习的过程中一味的只接受了书本的理论知识的灌输，缺少自身理论与实际相结合的课堂学习能力的养成。
3、高中生在翻转的生物课堂学习中缺少学习的技巧
在我国以往传统思想主导的教学事业中，按部就班的学习模式在高中的教学过程中十分的常见。但是随着新课程理念由提出到逐渐显现优势的应用过程中，高中生以往的学习方式就显得捉襟见肘。大多数的高中生在翻转课堂进行生物学习时往往不知该从何处进行独立自主的学习，也并不能及时的抓住合适的时机运用合适的学习技巧提高自身的生物学习水平，从而造成了即使高中生物课堂已经在顺应教育形式的进行创新，但是实质的生物教学效率却并未得到切实的提升。
二、新课程理念下在高中生物翻转课堂中的渗透策略及方式研究
1、以灵活的教学形式提升高中生在翻转课堂的生物学习素养
生物的包含范围十分的广阔，细菌，真菌，动植物，微生物等都是生物学所要进行研究的范围。因此，学习生物对于人们的生活发展需要有着不可或缺的重要作用。所以，以此为前提，在高中的生物学习阶段，教师就应当以灵活的教学手段在新课程理念的驱动下为高中生的生物学习打下坚实而良好的基础保障。
例如在进行《免疫调节》的知识学习过程中，老师可以先以“感冒是一种十分常见的流行性疾病，那不同的感冒如何进行区分？”作为课前的向导。进而以此来激发学生对于未知知识的探究欲望。并在正式的上课授课过程中对所学的知识进行“诊病”的情景演练，让学生在“病人”和“医生”等不同的角色扮演中切实的感受关于免疫调节的相关内容的重要性和实用性，从而使得高中生在学习的过程中可以投入更多的专注度，进一步丰富他们在生物学习中的思维逻辑和学科素养。
2、加强学生在新课程理念下的高中生物课堂中的主体作用
翻转课堂最为区别于传统不同课堂教学的一个特点之一，就是其包含了课前的生动预习教学和课堂中的重点知识深化教学。所以，在高中生物翻转课堂的新课程理念的不断注入之下，老师一定要积极的发挥以学生为主体的教学优势性。
例如老师可以利用翻转课堂的资源丰富性的优势，对课堂的知识进行整合，并以生动的视频动画的形式作为课前的预习疏导。如在学习《蛋白质的组成》时，老师可以先把蛋白质分子的形成过程以动态视频的形式对学生进行演示，并把学生进行分组，给予学生在观看的同时在小组内进行各自观点看法的谈论和交流的课堂机会，进而加深对于新知识的进一步认知以便于在课堂的学习中可以更好的跟紧老师教课的“步伐”。
3、在翻转课堂中加强生物学与实际生活的联系
生物学与我们的生活息息相关，所以在进行新课程理念下的生物教学时加强课堂与实践生活之间的关联是一种不可少的教学要求，也是新教育时代下的一种必然的教育趋势。
例如在进行《显微镜的使用》的实验教学中，由教材的器材说明可以让学生对显微镜的基本结构有一个大致的了解，比如显微镜的目镜和物镜皆为凸透镜，但是对于为什么是凸透镜而不是平面镜或者是凹透镜学生并不十分的清楚。所以这时老师可以通过带领学生进行凸透镜聚光的实验，和对微生物观察的实验逐层的使学生意识到其选用器材的合理性和目的性，进而也可以使学生在显微镜的观察过程中意识到“肉眼所见不一定就是真”的教学目的，从而加强学生在生物翻转课堂中与实际生活联系的学习能力。
结束语
新课程理念下的翻转课堂是一种顺应教育潮流的新型教学模式，通过资源的整合优化，带动学生在课堂的学习积极性，进而达到取得良好教学成果的教学目的。因此，在高中的生物翻转课堂中，把新课程理念运用灵活的教学方式融入到授课之中加强学生的生物学习能力，才能更好的实现高中生物教学质量的进一步升华，
参考文献：
[1]邱月.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].2018.
[2]孙振云，蔡旭静.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].2017.