李会
人大附中石景山学校 北京 100000
摘要：根据教学的不断改革，初中英语作为初中课程的重要课程，初中英语教学注重教育理念与方法的使用，培养学生的核心素养。在此，笔者意识到基于核心素养的初中英语分层教学的重要性，并根据目前初中英语教学中存在的问题及成因进行调查，提出有效的解决措施。
关键词：核心素养、初中英语、分层教学
一、基于核心素养的初中英语分层教学的重要性
基于核心素养的初中英语分层教学符合我国教改的相关要求。初中英语课堂采取分层教学，利用正确的教学方法，有助于让学生对英语学习产生兴趣，培养学生自主学习的习惯，锻炼合作学习的能力，促进核心素养的形成，这样才能为社会培养优秀的人才。张丽霞（2019）表示，初中英语学科课程目标深切关注学生的核心素养能力发展，教师可将素养理念与分层教法融合，在核心素养指导中融入分层教学法，将更好的发挥分层教学法的效用与价值。因此，本人认为初中英语教学中使用分层教学的方法需要尊重学生之间的差异，实现集体教育与个别教育的教学原则，将核心素养融入教学，提高英语教学效果。
二、目前初中英语教学中存在的问题及成因
初中英语是该年龄阶段最重要的学科，但在教学中仍存在着问题。教师过多关注学生学习成绩是否提高，却未能重视自身的教学理念与教学方法等。
1、教学方法单一
大多数英语教师仍采用传统的教学方法，虽然能够让学生应付考试，但并未注重学生的学习兴趣。学生在传统的教学环境下，学生对英语学习无法产生兴趣，从而引起厌学消极的心理，以至学习的积极性和主动性下降。此外，教师缺乏自我学习的意识，没有更新或创造新的教学方法，从而导致课堂乏味，学生无心听讲。
2、教学理念落后
教师长期处于传统教育与应试教育的环境影响，对素质教育、新课程改革缺乏正确的认识与实战经验。传统教育理念中，教师之运用教材进行教学，在课堂上照本宣科。而现代教学理念中，教师在传授知识的过程中会采用一些多媒体进行教学，增加课堂的趣味性。但是，教师对于多媒体应用能力仍偏低，只能够掌握基础的计算机知识。此外，大部分英语教师认为自身已无心学习，久而久之便安于现状。部分教师在家长期望之下受到了沉重的压力。同时，教师由于教学任务繁重、备课数量过多、备考、批改作业、辅导学生等情况，导致自身身心疲惫。在此影响下，初中英语教师的教学效率未能有显著的提高。所以，我们要发展自身的专业化，树立创新型的教育理念，让学生自主学习，提高他们的思维能力与逻辑能力。
3、学生缺乏学习兴趣
卢梭曾经说过：“学问与问题无关，主要是培养学生爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣逐渐在加强的时候，才能教授他研究学问的方法。”由于教师的教育理念落后，教学方法单一，未能从学生已有的生活经验出发，随时改善教学进度。然而，学生逐渐丧失了学习的兴趣，学习质量也逐渐下滑。导致学生缺乏学习兴趣的原因有以下两方面：第一，在教师层面上，教师的教学方法呆板，没有因材施教，传授知识的量过大，教学中未有让学生思考，使学生没有选择知识的权力。第二，在学生层面上，学生对英语的错误认识以及家庭的压力所产生的厌学心理，加上学习方式沉闷单调，在学习过程中越来越枯燥乏味。
三、基于核心素养的初中英语分层教学的实施策略
1、明确分层教学的教学学习目标
教师指导学生进行分层学习时，首先要结合自身的实际情况出发。根据学生不同的情况，确定学教学习目标。优质的教学目标是学习英语，促进核心素养的形成。另外，师生之间要有良好的沟通，以至于达到分层活动的有效性。在此，学生可结合自身的情况制定个人学习目标，在小组学习中逐步实施分层学习的计划。
教师在初中英语教学中，可根据不同的小组进行分层辅导，如学习方法辅导、心理辅导、作业辅导等。
首先，在学习方法辅导时，教师要协助学生设立学习的计划，并合理安排时间，课前指导学生预习，课中辅导学生听课技巧，课后学生的复习方法进行指导。
在作业辅导时，教师要结合学生的差异实现作业的分层，可依据教学目标、作业数量及作业要求进行合理的安排。这样能将作业的内容与训练的目标紧密联系，还能将知识进行有效的转化。教师需要当面批改学生的作业，帮助学生找出问题并要求及时改正。
2、教学进度分层要科学合理科学合理的教学进度分层
初中英语教学中，学生具有差异性，在接受水平和理解能力方面有较大的不同，这些直接影响教学的效果。因此，教师需要针对学生的层次、能力制定教学计划和教学进度。教学要自主安排，并有选择的空间，这样才能调动学生学习的积极性。
对于一些综合素质偏高的学生，统一的教学进度是无法满足学生的进度，乏味的课程也会影响学生的主动性。因此，初中英语教师在教学中，要根据学生所学的知识以及接受水平进行探究，结合学生的基本情况，随时调整教学进度，让课程安排更加科学、合理。
3、明确初中英语分层教学的理论依据
教学中，教师根据初中学生的身心发展特征制定相应的教学计划，采用因材施教的教学原则针对性地开展教学活动。王吉平（2020）认为，因材施教是我国先贤传道、授业、解惑的智慧结晶，核心是根据受教育者的兴趣爱好、固有基础、接受能力、发展方向等，确定传授知识，技能的具体方式及家乡偶尔深度、广度、进度。所以，教师可根据学生的差异，为学生提供针对性地教育，让学生发挥自身的优势及特长。在教学活动中，教师需要将不同层侧的学生分成一组，发挥学生合作学习的作用，让层侧高的学生带动层次低的学生，在其中学生能够提高自身的学习水平，并可促进学生的友谊。
4、教学评价分层要全面有效
在分层教学中，教师需要结合教学特征及教学需求对教学评价进行分层，针对不同层次学生应采取不同的评量准则，从而使分层教学在初中英语课程中更加全面、系统、有效。在评量层次高的学生时，应适当提高考核标准和要求，重点以英语重难点的实际应用和探究性的内容作为评价指标。在对适中层次的学生，应该重点考察学生的短语、词汇以及句型的运用能力。对于层次较低的学生，教师需要重点考察英语词汇、句型以及短语的记忆能力和掌握能力。通过不同的考核标准，提高学生的成绩感，以及促进课堂效果的最优化。
5、加强初中英语教学的分类指导
在新课程改革中，对初中英语的教学要求越来越高。教师要以学生为主体开展教学工作，让学生参与学习，而教师在课堂中处于引导者的地位。在初中英语教学中，教师可以使用分层教学的方法，为不同的学生制定学习目标，并根据所制定的目标有效进行。
教师在对学生进行指导时，要经常激励学生进行英语练习，通过练习的方式提高学生的解题能力与英语能力。与此同时，教师可结合学生的差异性开展不同的教学活动。英语能力偏高的学生，教师可进行指导。英语层次中等的学生，教师要对学生不懂得问题进行详细的讲解，并在此指导下让学生反复练习，巩固知识点。
四、结语
综上所述，基于核心素养的初中英语分层教学，结合新课改的要求，提高初中学生的英语学习能力，促进他们核心素养的形成。初中英语教师应采取分层学习的教学法，根据学生的差异性实行因材施教，这样有利于学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并提高英语能力。
参考文献：
[1]王金萍.核心素养观下的初中英语分层教学[J].新课程研究,2020(20):33-34.
[2]王晓岚.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):220-221.
[3]张敏.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].英语画刊(高级版),2020(15):110.
姓名：李会，性别：女，民族：汉，籍贯：山东泰安，出生年月：1988 年 3月 12日，学历：硕士，工作单位：人大附中石景山学校，职称：中学二级。主要研究方向或者从事工作：中学英语教学