孟昊杰
四川城市职业学院 四川 成都 610000
摘要：提高教学质量是推进中高等职业教育协调发展的关键。实训教学模式实施的时间较短，但是扩展规模极快，各方位的教学质量保障机制还不够完善，社会和学校教师对这种模式培养的学生评价不一。为了保证实训培养模式更有效地进行，应该加强加深对质量健康体系的研究。鉴于此，本文对实训教学质量监控体系的构建与实施进行了探索。
关键词：实训教学；质量监控体系；构建；实施
随着高等教育规模的不断扩大，学校间的竞争也日益激烈，高校间的竞争归根到底就是人才质量的竞争。建立完善的人才培养实训教学质量保障体系有利于提升人才培养的质量，从而使学校竞争力提升。
一、职业院校实训教学工作的重要性
1、实训教学概述
实训是创新型人才、高素质工程技术人才培养的核心要素，是培养学生理论联系实际、提高动手能力的重要过程。
实验教学是实践性教学的一种组织形式，多以验证性为主。通过约定的实验条件，观察、测定和分析结果，加深对理论知识的理解，获得知识与发展能力。
实训教学是指以实践能力培养为主要特征的教学形式，采用项目驱动、任务导向、情境全真、案例真实、理实一体化的教学方式，培养提高学生的知识、技能和职业素质。实训教学是职业院校教学工作的主要内容，各类职业院校实训教学课时占教学总课时的比例均已超过50%，有的课程100%以实训课开出。
2、职业院校实训教学工作的重要性
中国特色的高水平职业院校重点布局在现代职业领域，职业院校办学水平得以快速提升，实训教学内容也不断更新。产教深度融合、产业教授、企业研究生工作站、区域开放共享大型设备、全真顶岗等新的实训教学模式不断涌现，极大地丰富了实训教学方式。所以，职业院校实训教学工作在实现人才培养目标的系统教学活动中无可替代。
二、实训教学中的不足
1、实训教学观念陈旧
虽然大部分高职院校对学生的实训教学比较重视，把实训教学纳入全年教育的重点工作内容，但是，部分高职院校在开展实训教学过程中思想观念陈旧，实训教学内容以模拟教学为主，严重制约了学生动手实践能力的发展。
2、实训教学方式枯燥
目前有部分高职院校在开展实训教学过程中，不注重教学方式方法的创新应用，仍然延续了传统的理论说教方式，让学生的实践培训显得枯燥乏味。在实践操作环节，常常采用机械重复模仿训练模式，严重遏制了学生的创新思维能力和勇于实践和创造的能力。
三、实训教学质量监控改革
1、提前规划，做好动员
鉴于实训的特殊性，高职院校应当努力延长学生的实训时长，原先的六周时间显然完全不能保证实训教学质量，学校应当设置至少约20周的时间用于实训教学，并做好提前规划。在专业课程学习最后一年的上学期初始阶段，就应当着手进行实训动员，下达实训相关的任务。
高职院校应当围绕实训内容、实训过程和安全教育等方面，对学生提出相关要求和学习纪律，先由学生自己联系实训工地，如果实在没有办法找到实训地，学校有责任为学生安排统一的实训基地，保证每个学生都能获得实训的机会。
2、全程跟踪指导，完善教学管理体系
高职院校的教师，在学生的实训教学阶段，应当做到全程跟踪指导，为了提高实训教学的效率，可以将临近毕业的学生划分成若干小组，一名专业教师负责6-10名学生的实训教学。
针对选择在校外的基地进行实训的学生，教师不能放任不管，而是更应当加强与这类学生的联系，强化专业实训教学指导。
3、强化过程管理，确保实训质量
以建筑工程为例，其施工具有周期长、工艺复杂等特性，学生在20周的时间段无法全程参与到建筑工程的整个施工过程，但是却可以利用这段时间，掌握好建筑工程施工的关键技能，这对学生毕业设计的顺利完成具有重要的作用。
教师应当重视并强化学生实训的过程管理，教师与学生要充分利用现代网络通信技术，在日常的实训教学中建立紧密的联系曰。学生可以通过电话、微信、QQ或电子邮件等形式，每日向专业教师汇报工地实训的情况，如建筑工程施工进度、施工要点等内容。教师要及时回复学生的信息或电子邮件，及时为学生解决实训过程中遇到的困难和问题，及时了解学生在工地实训过程中的各方面表现，收集每个学生的实训进展资料，建立学生实训个人档案，完善实训教学质量管理工作。
4、结合实训实践，做好毕业设计
毕业设计是对学生运用理论知识开展实践技能操作的全方位检验，是对学生解决实际问题的能力考核。毕业设计质量的高低，直接影响了学生走上工作岗位后专业技能的发挥。因此，学生应结合实训阶段的学习经验，将其运用到毕业设计中，并较高质量地完成毕业设计作品。
四、优化实训教学质量监控体系
1、建立实训项目难度系数评分标准
高职院校的实训项目多来自于生产一线，“田间地头”是试卷，“服务三农”是答案，据此，评价实训教学质量，首先“源头”要生鲜，即建众实训项目难度系数评分标准，开发出由实训项目难度标准、联系生产紧密度、开出率、创新性、同行认可度等要素组成的实训项目难度系数评价体系，从而实现对实训项目本身水平能力的评价。
2、建立教师实训教学水平评价标准
(1)评价分类与等级。评价实行百分制。实训项目难度系数评分30%、学生评价40%，教研室(课题组)评价15%，系(部)评价领导组评价15%。评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。优秀等级:在部门综合评分前20%的范围内评定。具有下列条件之一者，不得评为优秀:一学年内出现教学事故一次及其以上者;因教学问题受到通报批评及以上处分者;因缺课未补而没有完成教学进度规定的教学任务者;每学年上课时数不足额定工作量者;具备教师资格但不接受本专业课程实训教学任务者。良好等级:在系(部)综合评分前50%的范围内评定。合格等级:综合评分大于或等于60分者。不合格等级:综合评分小于60分者或有下列情况之一者，评价结果为不合格:一学年内出现一般教学事故两次及以上者;所任教班级有1/2以上学生反映教学效果差或要求撤换者;无故不接受教学任务者。
(2)评价指标与赋分。学生评价表共分为4项14条。教研室评价表共分为10项，分别为履职态度、教研室活动、团结协作、教学纪律、实训准备、实训进度、实训效果、报告批改、工作量、实训教学改革，分数依次为10, 8, 5, 10, 10, 6, 15,12, 12, 12;二级学院考评组评价表共分为4项，分别为教学态度、现场实训教学、工作量、教学改革，分数依次为20, 50, 15, 15;附加分项目2项，分别为加分项目、减分项目，不设限。
五、运行实训教学质量监控体系
1、、组织与实施
成众二级学院评价领导组，负责评价办法制定、评价工作部署、评价结果审定、复议结果裁定等，负责本部门全体专、兼、外聘任课教师实训教学水平评价的组织实施。评价必须实事求是、客观公正、公平公开，内容包括教师职业道德、教学质量、教学纪律和教学研究能力评价。
2、监控形式
改变传统教学督导、问卷调查、推门听课等模式，依据优化的实训教学质量监督体系，借助大数据，实现无纸化监控，提升监控体系的效果，实现全方位与全过程监控管理。
3、考核程序
考评工作在二级学院考核领导组领导下，由教研室统筹实施。学生评教在每学期期中教学检查期间进行或在课程结束前一周完成，由教研室发放评价表实施并统分。教研室评价以教研室为单位分学期组织实施。部门考核小组评价，于每学期课程结束前完成。
六、结语
实训教学质量监控评价体系的建众与高效运行，是系统而复杂的工作，其结果关系到每一位教师的切身利益。因此，应对每一位教师实训教学工作的全方位监督，系统而全面。
参考文献：
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[2]马国勤. 校企合作背景下高职实习实训环节教学质量保障体系探究[J].高等职业教育－天津职业大学学报,2018,27(6):85-88.
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