高职《计算机网络基础》课程项目化改革的分析与探究--中国期刊网

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高职《计算机网络基础》课程项目化改革的分析与探究

发表时间：2020/12/24 来源：《论证与研究》2020年11期作者：贾强

[导读] 摘要：随着我国科技的飞速发展，以网络为基础设施的互联网应用广泛推广，《计算机网络基础》做为一门网络建设的基础课程，重要性越来越突出。在教学过程中关注学生的学习兴趣，提高该课程的教学效率及质量，促进学生专业知识的吸收和专业技能的提高，是这门课程教学改革的重要内容。基于此，文章对高职《计算机网络基础》课程教学内容项目化进行了分析和探究。

贾强（济南职业学院山东济南 250103）摘要：随着我国科技的飞速发展，以网络为基础设施的互联网应用广泛推广，《计算机网络基础》做为一门网络建设的基础课程，重要性越来越突出。在教学过程中关注学生的学习兴趣，提高该课程的教学效率及质量，促进学生专业知识的吸收和专业技能的提高，是这门课程教学改革的重要内容。基于此，文章对高职《计算机网络基础》课程教学内容项目化进行了分析和探究。关键词：高职；计算机网络基础；课程教学内容；项目化引言：传统高职计算机专业的教学历来沿袭本科学科式教学的模式，理论讲授和实践教学独立实施，针对高职学生这一群体，这一模式教学效果较差。也同高职教育的人才培养目标不符，高职教育强调培养综合素养高的技术技能型人才，理论讲授应该围绕实践教学展开。传统的教学模式难以更好的满足学生以及社会的需求，为改善这一现状，项目教学化得以提出，并且应用于教学实际。顺应这一趋势，《计算机网络基础》课程教学也需要改变传统的教学模式和教学理念，充分运用项目化教学，做好理论和实践的有机结合，强化学生综合技能的培养，为其日后的发展打下良好基础。一、《计算机网络基础》课程教学现状高职计算机网络基础课程的教材和本科教材的内容有极大的相似之处，是将本科教学内容适当删减后获得的课本内容，这些教材涉及的具体教学内容有:计算机网络基础知识、局域网、数据通信基础知识,计算机网络体系结构以及网络安全等知识，然后是对计算机网络技术做介绍。在具体的项目化教学中，有些教师存在以下误区：首先，在教学的过程中很多教师课前并没有对教材进行细致透彻的钻研，而是照本宣科的进行教学工作；其次，在对某个项目进行教学的时候，将原课程中的计算机实践实验环节理解成了项目，并且在教学的过程中，还是习惯性的关注理论知识的灌输，并没有对教学过程中蕴含的理论和实践的细节要求等进行渗透整合，没有注重和支撑课程的实际岗位工作职能相关联。另外，部分教师没有做到与时俱进，依然大量沿用原先的知识教学体系，更新速度慢，再加上很多新教师教学经验不足，难以有效的开展课程项目化设计的变革。二、《计算机网络基础》课程实施项目化教学的意义项目化教学的推广应用，在高职院校非常必要，具备很强的操作性和实践性，和技能人才的培养任务非常契合。项目化教学要结合企业的真实工作情境和工作流程来规划设计，将教学目标和任务作为重要的教学依据，以此确定和组织教学内容，运用特定的教学方式去达到教学任务和教学目标。其在高职计算机网络技术类课程中的应用，能够保证教学内容和实际工作有机结合，促进学生的职业技能有效提升。学生在提升技能的同时，也积累了必须的理论知识，毕业后走向社会，踏进工作岗位，能够很快适应岗位的能力要求。另外，培养高素养技能型人才是高职院校重要的办学目标之一，学校安排顶岗实习，给学生提供更多毕业前熟悉工作岗位的机会，保证其日后工作时能够迅速的适应岗位要求，项目化教学可以有效实现这一教学目标。项目化教学将学生作为主体，教师作为引领者。通过教师的引领、学生的自主学习，使学生的专业知识和技能都得到强化，同时学生也可以更加充分的了解岗位对工作人员提出的具体需求，保证其能够运用自身学到的知识、技能，解决工作过程中遇到的实际问题。三、《计算机网络基础》课程教学项目化实施路径（一）课程教学内容项目化实施的前提《计算机网络基础》课程教学内容的项目化，需要将实际的职业标准、企业岗位工作能力要求引入课程，作为组织教学内容的前提，从学生学习认知规律出发，做好项目学习角度的调整，选择真实合理的项目情境，获得贴近实际的工作体验，选择内容典型实用，具有一定复杂度，可以大概率激发学生学习兴趣。整个实施过程中，充分的尊重学生的主体地位，激发学生全程积极主动的参与热情，从职业的角度，对学生的知识构成进行了培养。

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实际教学过程中，将网络技术的实际应用作为主要教学内容，从网络软件、硬件方面出发，结合实验、实训，有效开展教学，重视学生能力的提高，真正将教、学、做融为一体。基本理论的讲授，应该关注知识的实用性，不要太深刻和广泛，要融入实际案例，在强化技能培养的同时加强对知识的记忆和理解。同时一定要重视时效性和先进性的结合，将原先教材中落后且难度大、不适应教学有效开展的内容予以摒弃，增加更多实用先进的内容，保证课程内容能够更好的顺应时代发展需求。（二）课堂教学内容项目的分解实际教学过程中，我们可以将课程内容对应到一个大型项目中，之后将其分为几个子项目，并且在宏观方面实现课程内容的序化。结合人才培养目标以及行业需求，将企业的局域网建设作为课程核心教学内容，构建一个整体项目，进而细化分解，之后丰富各项分解内容。（三）项目化教学的组织流程信息时代网络知识的发展更新速度都非常快，因此教学时，需要重视学生自主学习能力的提高，促进其能够更好更迅速的接受新知识。以一个子项目的具体组织流程为例，说明如下。 1.项目提出网络基础知识属于网络的基础内容，若是直接将其作为项目主题，那么开展的过程中会遇到很多的问题，教师教学过程中，可以将“从市场调研角度认识网络”作为项目教学的主题，有序组织项目内容。 2.项目分析网络基础知识中概念和理论内容都非常多，所以与实际工作内容联系有一定的难度，学生学完后很难长久的理解记忆，难获得良好的学习效果，有的学生还会对学习产生一些抗拒心理。该部分内容的运营化项目教学则可以有效激起学生的学习兴趣。学生在面对网络以及网络产品的时候需要结合市场去进行深入研究，如果难以熟练掌握网络基础知识以及网络常用术语等，那么他们就难以在市场中对网络和网络产品有详细的了解。 3.项目实施网络基础知识的项目学习需要学生更好的掌握理论知识，并且熟练掌握实训技能，按照项目规定的完成任务有序进行市场调查，达成项目最终实训目标。这一学习安排，使同学们能够更好的进行学习实践，并且在实践中获得理论知识和提高动手能力，帮助学生构建完整的知识体系，便于学生日后学习和生活过程中，能够提高学习的主动性。 4.项目完成项目可以让学生独自完成，也可以小组形式分工合作共同完成。成员之间齐心协力，做好资料的查找、分类、汇总，选择有价值的的信息，对相关企业厂家做好深入了解，最后得出项目结论，完成实训目标。 5.项目总结最后结合项目报告，请同学们对其中问题做深入探讨，可以选择项目完成度较高的同学做讲解和演示。最后还可以对项目进行评价，结合企业标准对项目进行总结评价，使得同学们能够获得更好的项目体验，真正做到学以致用。教师也可以结合学生的实际表现，对学生的完成状况、学习态度等做全方位的评价。四、结语《计算机网络基础》课程的项目化改革，极大调动了高职院校学生的学习兴趣，从而提高他们的学习质量，促进自身综合素质的养成，取得了良好的学习效果。推而广之，技能培养类课程，均应摒弃传统的教学模式，转变教学理念，做好理论知识和实践教学的有机结合，通过项目化教学改革，促进学生学习效率和学习质量的提高，为社会培养更多高素质技术技能人才。参考文献： [1]刘承良.高职院校计算机网络技术专业教学问题的原因及对策[J].网络安全技术与应用,2019(06):78-79. [2]付兴宏,罗雨滋.高职院校项目教学与微课程的协作模式探索——以计算机网络技术专业《C语言程序设计》课程为例[J].电脑知识与技术,2018(05):128-129+140. [3]刘光盛.计算机网络技术课程革新中“一体化”模式的应用研究[J].计算机产品与流通,2020(01):239. [4]黄双成,李志伟,张秋红.基于网络的项目化教学模式探究——以《单片机应用技术》课程为例[J].广西教育学院学报,2016(05):115-120+123.