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中职会计教学趣味化探究胡月

发表时间：2020/12/24 来源：《论证与研究》2020年11期作者：胡月

[导读] 摘要：中职学生在文化课基础较差，年纪较小，理解能力较差的状态下，学习专业术语多、专业性较强的会计，普遍会感到无从下手，学习艰难。如何针对中职学生有效地开展会计学科的教学，提高学生学习兴趣，提升学习能力，达到专业要求，越来越值得探讨。本文从会计学科的特殊性和实际教学入手，结合笔者近年来在会计学科专业教学中的实践，简单探讨了趣味教学法引入到教学中的应用。

胡月 (云南省曲靖财经学校 655000) 摘要：中职学生在文化课基础较差，年纪较小，理解能力较差的状态下，学习专业术语多、专业性较强的会计，普遍会感到无从下手，学习艰难。如何针对中职学生有效地开展会计学科的教学，提高学生学习兴趣，提升学习能力，达到专业要求，越来越值得探讨。本文从会计学科的特殊性和实际教学入手，结合笔者近年来在会计学科专业教学中的实践，简单探讨了趣味教学法引入到教学中的应用。关键词：中职会计教学；趣味化引言　在当下的中职会计教学过程中，学生做得最多的就是会计分录，可见会计课不像音乐、美术、体育课堂那样，充满了情趣，大多数中职学生对这门课缺乏强烈的学习兴趣，有的甚至连入门的知识都未掌握，就丧失了对会计学科的兴趣和信心。笔者认为，中职会计课的教学，需要讲求一定的趣味性，来满足学生的需求。一、中职会计教学趣味化的意义教师作为传道授业解惑者，其引导学生思维、培养学生能力的方法是多种多样的。在职校会计专业教学中，传统的直接教学法已慢慢向案例教学法、任务型教学法、情景技术教学法转变。本文认为，如果在中职会计教学中更多地灵活采用趣味教学法，是教师完成教学任务、实现教学目标、培养学生能力的重要途径之一。趣味教学法具有使人感到愉快，能引起兴趣的特性，轻松愉快的教学模式对于本身文化基础不扎实的中职学生而言，更容易理解和掌握。在中职会计教学中应用趣味教学法，有以下三个作用。首先，采用趣味教学法，能很好地达到培养学生学习兴趣的目标。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习的专业知识感兴趣，学生才会变被动为主动，以学习为乐事。在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对专业知识的理解，这样学到的专业知识才能够灵活地运用于实践。其次，化腐朽为神奇。将会计教材中的理论知识，枯燥的专业化语言，转化为通俗易懂、耳熟能详、浅显明快的语言，并结合生活中学生感兴趣的例子，使学生更易理解和掌握，学习过程由烦闷变为愉快，学习负担由沉重为变轻松。第三，也是最重要的一点，能使职校学生更快更好地掌握会计专业知识要点，达到预期的教学效果。采用轻松愉快的教学形式，以有趣的会计语言或会计小故事讲授会计教材中晦涩难懂的专业术语和专业知识，对于中职学生而言，容易激发学习兴趣，化被动为主动，进一步提高学习效率，增强专业技能。二、提高中职会计教学趣味性的策略（一）注意导入部分的灵活性　　在课堂教学过程中，“良好的开端是成功的一半”，会计课堂也是如此。教师要利用生动的语言作为课堂导入，来吸引学生的兴趣，使他们关注你所教授的内容，这样学生才会集中注意力投入到学习过程中去，由此思维才会活跃，学习的积极性和主动性才会提高。具体来说，教师可以引用一些著名的会计案例来吸引学生的兴趣，使他们由对案例感兴趣，到对课程内容感兴趣，进而自然而然地在教师的引导下，进入课堂学习的过程中，学习的积极性也会在这个过程中调动起来。　　（二）讲求课堂语言的生动有效性　　会计这门学科是一门比较枯燥的学科，涉及很多专业术语，教师在教学过程中，要结合学生的年龄特点，将一些过于专业的术语做生动化的解释，从而使学生能够很直观地感受到每一个专业名词的含义。譬如在讲“会计的发展史”这一过程中，就可以称之为“会计学科的身世”，将“会计准则”称之为“会计这门学科的家规”。又如，在介绍一些会计基本的构成要素的过程中，就可以将资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六个部分称之为“六大家族”等。

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在这些生动的语言的辅助下，学生会很容易地理解教师所讲授的内容，并对此产生兴趣，也可以从中感受到各个知识点之间的关系，辅助他们建立起有助于进一步学习的知识结构。　　（三）会计教学联系生活　　在会计课堂上，需要涉及很多的理论，教师不能一味地讲理论知识，这样很容易使学生感到艰涩难懂，学生就会丧失学习的兴趣，课堂上很容易出现“睡倒一片”的现象。为了激发学生的兴趣，教师有必要在授课过程中，举出一些和我们的生活有着密切关系的例子。譬如笔者在讲授有关固定资产的内容过程中，课本中有这样一句话“在使用过程中保持原有形态的物质”，教师就可以据此做出生动的引申：汽车开着会不会变成拖拉机，楼房住着住着会不会变成茅草屋，可以利用诸如此类的俗语强调固定资产的稳定性。（四）思维导图在会计教学中的应用　　对于会计理论知识的应用。使用思维导图，可以把一长串枯燥的会计信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。会计理论知识很多也很散，前后章节连续性不是很强，可以针对一个知识点进行绘制，学完一节之后对于这一节进行知识点整理绘制，学完一章之后进行本章知识点整理绘制。最后对全书制作一张脉络思维导图，一本书的所有知识点都在这一张图里了，看着思维导图复习，边看边联想回忆各知识点的具体内容，一本书短时间内就复习完了。这样，所有知识点就不再是一颗颗散乱的珍珠，而是由一根线整个攒在了一起，无论拿起哪个知识点，整串知识点就都捡起来了。复习起来既系统又全面，不会有遗落，还简洁明了，省时省力。　　对会计实操构建框架。一般可以直接将实操的程序录入到思维导图中，作为思维导图的主要脉络，目标是将实操的流程框架清晰的反映在思维导图中，再在主要脉络旁把各个节点的知识点标示出来。实操的程序犹如一颗大树的主干，各个节点犹如树枝，各个节点的相关知识点犹如树枝上的树叶，如此，整个实操犹如一颗大树，拿起来整个体系无一遗落。（五）创新教学方法　　众所周知，在会计教学的过程中，存在很多的理论需要背诵，而学生大多数不喜欢背诵，且死记硬背对于学生的知识掌握没有帮助，教师可以根据知识的特点，创造出一些新的记忆方法，不仅可以使学生很轻松地理解和掌握知识，而且还可以激发他们的学习兴趣。譬如在讲“应付职工薪酬社会保险”这块内容时，学生对社会保险的具体内容感到非常的生疏，教师就可以用我们日常生活中经常说到的四字词语“生老病死”，来帮助他们掌握和理解，“生老病死”四个字就分别代表生育保险、养老保险、医疗保险、失业保险。这样的学习方式，学生当然会很有兴趣。在教学课程的选择上，我们也要跳出语数外“一统天下”的教学的误区，扩大专业课程的学习的范围，也可以利用课堂时间使学生学习一些非核心的专业课程，把他们培养成为一专多能、具有综合素质的人才。　　（六）灵活运用现代化的教学手段　　计算机进入课堂和多媒体教学方法的使用使得我们的会计教学更加生动和直观，学生接受到的信息量更大了，学习兴趣也被调动起来了。会计专业本身就有大量的表格和数据要填写和计算，传统的教学方法在此方面存有较大的困难，而多媒体技术的使用就巧妙地解决了这一难题。如在讲授编制报表、登记账簿等这些操作性较强的内容时，就可以使用多媒体演示的方法，这非常有利于老师的教授和培养学生的学习能力。结论　　鉴于会计教学的特性，教师有必要在会计教学的过程中推行广泛的趣味化教学改革，它可以在很大程度上调动学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到财务知识上来，并愿意投入精力来学好它，使学生在未来的学习过程中将自己的学习兴趣升华为终身的志趣，为将来从事不同岗位的财务工作打好基础。参考文献: [1]陈伟梅.中职《财务会计》课程教学模式创新思考［J］.科技经济导刊,2019（10）. [2]胡小平,陈胜祥,张荣.教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究——以江西省T中职学校为例［J］.职业技术教育,2019（2）.