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多模态教学法在大学英语写作教学中的应用

发表时间：2020/12/24 来源：《论证与研究》2020年11期作者：汪倩

[导读] 摘要：写作一直是大学英语教育的主要内容，如何提高实际教学中的写作教学质量，使学生能够轻松地进行写作并取得理想的成绩，是每个大学英语教师都应该认真考虑和的问题。在这一过程中，多模态教学已经出现在许多英语教学中，在写作教学中具有很高的应用效果和价值。因此，在本文中，我们将探讨多模态教育在英语写作教学中的应用，并为当前的大学英语教师提供新的教育思想和策略，可以通过在一定程度上正确使用多模态教学法，促进教

汪倩 (西华师范大学四川南充 637000) 摘要：写作一直是大学英语教育的主要内容，如何提高实际教学中的写作教学质量，使学生能够轻松地进行写作并取得理想的成绩，是每个大学英语教师都应该认真考虑和的问题。在这一过程中，多模态教学已经出现在许多英语教学中，在写作教学中具有很高的应用效果和价值。因此，在本文中，我们将探讨多模态教育在英语写作教学中的应用，并为当前的大学英语教师提供新的教育思想和策略，可以通过在一定程度上正确使用多模态教学法，促进教育的有效性。关键词：多模态教学法；大学英语；写作教学引言　在当今世界，各国经济的飞速发展带来了国家之间的紧密交流，因此英语已经成为国家间交流中不可或缺的语言。教师倡导学生应认真对待英语学习，在此期间出现了一种新的教学方法，即多模态教学，对提高大学英语写作教学质量起着非常重要的作用。本文主要从三个方面进行探讨：多模态教学概述，大学英语写作教育的当前问题以及大学英语写作教育中多模态教育的实施策略，帮助更多的英语老师解决他们的教育问题，并摆脱教育困境。一、多模态的角度下的写作多模态教学法是系统功能语言学在教学实践中应用的真正结果。从某种意义上讲，它反映了人类通过其感官与外部环境互动的方式。根据相关调查，与以前的教育模式相比，大多数学生更愿意自觉和积极地发现和探索新知识，而较早的教育模式则侧重于传授知识，而学生则接受被动的知识。因此，多模态教育已在教育领域得到广泛应用。多模态教育倡导的是，在课程中，教师通过各种方式刺激和激发学生的不同感觉，以增强记忆力并提高教学效率。我们已经进入了多媒体，多模态和多语言的数字时代。这样可以理解，从理论上讲，多模态教学主要包括调动学生的意识以唤醒探索未知知识的愿望。这些愿望唤醒了潜意识，以满足学生的一些最基本的学习需求，不受老师或其他外部条件的影响。随着多模态教学的引入，教师将更加关注教学理念和方法的改革与创新。因此，教学里进行了丰富多彩而有趣的教育活动。师生们也开始讨论特定的话题，可以表达学生独特的理解和想法。教师可以使用图片，视频，声音和角色扮演等不同教学方法来调动学生的参与热情，并使学生共同学习。这种方法可以提高学生的综合技能，特别是写作技能。因此，大多数都用于大学英语写作教学中。二、大学英语写作中的问题（1）教学内容单一，基于应试教育。蔡继刚认为，CET-4的内容在一定程度上决定了大学英语写作教学的内容。 CET-4的写作要求和等级标准对师生的写作教育有负面影响。这是因为它与4级考试所需的单词数有些关系，而4级写作所需的单词数不符合实际的写作要求。这样的一篇短文不能形成一个具体想法，大学生也不能详细表达它。考试形式和评分标准对生活条件有很大的负面影响。首先，教学大纲是几乎统一的归纳结构，无助于克服母语思维的负面影响并提高写作技巧。（二）教学大纲造成了不正确的连贯性错误的连贯性性很容易误导评估者。他们根据教学大纲撰写文章，并有意识地使用该主题来增强学生的能力，国家英语四级考试的内容和要求与现实生活中的实际交流要求不符，反映学生实际写作技巧的写作测试是一成不变的。通常鼓励学生以问题形式背诵所谓的样本文章。一些老师试图提高他们的写作技巧。录取率还可以帮助学生猜测问题的范围并参与假设。除了文章三段写作外，许多学生不会写别的。 CET-4是一项重要的测试，但是过于以考试为导向英导致写作教育出现很多问题。（三）教师原因教师的教学任务繁重，涉及许多课程和多个班级。上课时间很少，每周只有4-6个小时。英语课程通常提供听力，口语，阅读和写作课程。大多数老师专注于“听”和“读”，很少或根本没有时间去“写作”，也没有时间去复习学生的写作。

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此外，老师自己的英语写作能力受到限制，难以教授学生写作，因此无法提供有效的写作指导。（四）学生学习兴趣不高学生的基础薄弱，对学习英语写作不感兴趣，学习英语的主要目的是通过测试，取得好成绩并获得英语等级证书。没有用英语写作的动机。当学生看着一个题目时，他们不知道从哪里开始或不知道怎么写。语法、句法和逻辑不通。随着时间的流逝，学生对写作失去了兴趣和信心。三、多模态教学在大学英语写作中的应用（一）完善写作训练方法英语写作是一个复杂的，多步骤的创作过程。教师只给出写作主题，给出写作要求的教学模式是枯燥的。它不能唤起学生的热情，也不能激发学生的创造力，因此对学生的创造力没有帮助。在当今高度发展的信息技术社会中，教师以各种方式提供教学内容，使学生可以通过充分调动各种感官来从事创作，使学生可以沉浸在声音，图像，言语和动作的环境中，这样可以调动大学生认知需求，唤醒了情感共鸣，并以各种感官参与了创作。因此，它弥补了文本功能的不足，并实现了文化与时代之间的资源联系。心理学许多实验表明，人类的信息中有83种来自视觉，11种来自听力，两者一共是94。通过感官获得的信息比听老师教课时获得的信息更多。但是，在使用多模态教学资源时，教师应集中精力合理地传输和使用不同形式的信息。（二）促进师生互动，激发学习动力。高校传统英语写作教学主要以教师为中心，学生被动接受写作，师生互动少，教学方法呆板，教学效果差。如果仅对写作要求和写作内容进行修改，则学生无需老师指导即可自行学习。因此，教师不应成为教育活动的领导者，也不能盲目地灌输知识，而应成为促进者，帮助者和启发者，利用教育材料，鼓励学生参加课程并采用多种教学方法。使大学生对此感兴趣，加强和激发学习动机。多模态写作教学可以动员学生跨多个渠道参与写作前准备活动，提供生动有趣的写作主题，并为学生创造良好的创造环境。例如，教师结合在线资源来使用图像，声音，视频等。提供丰富的材料，然后指导学生讨论主题，然后总结讨论的结果并指导学生思考。这些讨论或辩论激发了他们的思考，形成他们的写作观点并想要进行创造。（三）整合资源，营造良好的学习环境多模态教学法可以为学生创造一个舒适愉快的教育环境。传统英语写作的唯一参考材料是照片和文字消息，无法满足信息社会学生的认知需求。多模态教育方法使用生动的视频，生动的图像和优美的音乐来避免学习任务引起的焦虑和紧张，从多个角度接触写作主题，并进行全面而深入的思考。轻松而自由地进行写作。同时，多模态写作教育可以为学生提供纯正的母语学习环境，帮助他们创造，理解和加强模仿，从而使他们可以用真正的源语言撰写作品，避免产生中式英文。这个愉快的创作过程使学生充满学习期望，从而感受到学习的乐趣，同时提供创造力和进一步加强学习目标的感觉。这创造了一个良性循环，最终提高了学生使用综合语言的能力。结论　　在大学英语写作教学工作中，多模态教学法起着重要的作用。与传统的教学方法相比，这种新的教学方法可以从不同角度和多维角度实施交互式教学方法，增强学生的主观能动性，使学生对写作产生更多的兴趣。这种灵活的教学方法可以弥补传统模式的不足，并提高学生的参与度。各种符号形式的组合使学生可以接收更多信息并，还可以加深学生对知识点的记忆，提高他们的写作技巧。参考文献： [1]史冰慧.我国英语写作教学研究可视化分析[J].成都师范学院学报，2018（10）. [2]蒋华华，罗斌.大学英语写作错误分析对英语教学的启示[J].湖北开放职业学院学报，2018（21）. [3]周云倩.多模态环境下大学英语多元读写综合能力的培养[J].天津电大学报，2019，23（1）：27-31. 　　 [4]隋莹莹.浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习策略研究[J].价值工程，2018，37（7）：242-244. 基金：四川外国语言文学研究中心、上海外语教育出版社资助项目，项目编号：SCWYH18-09