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高中思想政治教育课堂中培养学生核心素养的策略研究

发表时间：2020/12/29 来源：《基层建设》2020年第24期作者：林博

[导读] 摘要：在高中的课程体系中，思想政治课程是其中至关重要的组成部分，而思政学科也是德育的主渠道，是充分落实立德树人的有效路径，对于培育学生的核心素养有着关键性的作用。

        台州市蓬街私立中学浙江台州 318050
        摘要：在高中的课程体系中，思想政治课程是其中至关重要的组成部分，而思政学科也是德育的主渠道，是充分落实立德树人的有效路径，对于培育学生的核心素养有着关键性的作用。在核心素养培养的框架之下，教师要针对教学理念进行不断的转变和优化，创新教学策略和模式，以此进一步有效培养出高质量、复合型的人才。结合这样的情况，本文重点分析高中思想政治教育中核心素养的主要内涵以及学生的核心素养培养策略等相关内容，希望能够为同行提供一定的参考。
        关键词：高中思想政治教育；核心素养；重要性；培养策略
        一、引言
        当前，在我国的教育教学体制不断深化改革的背景下，在高中的思想政治教育课堂教学过程中，也需要在知识教学之外，更加关注学生综合素质和核心素养的培养，利用学校的教育教学资源培养出全面发展的复合型人才。核心素养教育的目标可以为学校教育提供全新的思路和方向，在高中思想政治教学过程中，更加关注学生的核心素养的养成，以相应的学科教学内容和要求作为基准，通过教学实践以此使学生的思政素养和综合素质得到全面提升。
        二、高中思想政治课程教学中核心素养的概述
        通常我们所称之为的素养主要指的是一个人的综合修养，也就是这个人的综合素质。针对高中思想政治课程教学过程中，培养学生的核心素养而言，主要分成三个层面，分别是：第一为外显层面，主要涉及高中思想政治学科的基本知识，基本观念，以及高中生在思想政治学习之后所呈现出的学习态度和实践行为等等;第二层面是内隐层面，主要涉及思想政治学习者应该具备的思想政治学习方法，思想品质和思维品质等相关内容;第三层面是社会层面也就是高中学生作为全社会群体中至关重要的组成部分和独立的个体应该具备的必要的素养，也就是能够使自身的思想政治水平得到显著提升，而且更全面深入的融入到社会之中，与社会群体进行密切的沟通和交流，为社会做出应有的贡献。
        三、高中思想政治学科核心素养的主要特征
        1.系统性和相关要素辩证统一。在高中思想政治学科中有相对来说比较多的要素和内容，各类要素互相联系、互相影响，只有通过特定的情境，才能在外在的环境中外显出来。因此，针对高中思想政治学科的核心素养而言，它是一个综合性的系统性的概念，有着多层次的目标，相关要素之间辩证统一，这是显著特征。
        2.绝对运动和相对静止的统一。高中思想政治的核心素养是绝对运动和相对静止的统一，这是各个层次中特别重要的特征，不同层次的内容形成动态的统一，并且在整个动态演变过程中能够有效形成融合，达到一种相对静止的状态。核心素养作为学生学习的结果和教育的结果，在特定的时期和特定的情况之下，有着某种相对静止的状态，从而内化成学生的综合素养。
        3.两点论和重点论的辩证统一。针对高中思想政治课程的核心素养而言，它是一个全方位、多层面的理念，每一个构成要素都不可或缺，在多层次的构成要素中，需要针对元素的重要性进行论证，并且不仅在同一个层面进行讨论，要充分体现出两点论和重点论的辩证统一，针对课程的学习，不仅要强调学生的学习能力，生存能力和自我发展的能力得要提升，更要体现出综合能力和综合素养的提升，而这些内容是整体的核心素养培养过程中的关键性元素。
        四、高中思想政治教育课堂中培养学生核心素养的策略
        1.针对高中思想政治课程目标以及教学方向进行充分明确。要想使学生的核心素养能够得到真正的培养，就需要充分把握整体课程的教学目标和教学方向，这样才能为学生学习效率和学习质量的提升，提供明确的方向和指南。针对课程目标进行明确之后，要把课程目标融入到具体的教学实践中来，把目标进行分解，对于课程的教学标准和各类要求要深入掌握，针对课程教材进行正确的解读。

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        例如，针对高中学生来说，要针对这个阶段的教学目标进行充分明确，充分认识到高一学生在知识积累和生活经验等相关方面比较欠缺，所以要结合学生的具体学情和身心发展特点，从根本上有效提升学生的总体认知能力和概括能力，使学生对于相关知识能够有更深刻的理解，并且在实践中深化。因此，在教学设计过程中，就要从学情出发，确保课程的设计内容和学生的认知能力和生活实际有效融合，在课程学习过程中，需要充分根据相关课程标准和课程培养目标来进行学习，在学习活动中确保课程内容和实践活动有效融合，探究以教学活动为承载课程的内容。在教学过程中，教师要充分引导学生结合不同的教学目标，把学生分成相对应的小组，通过小组合作学习的模式，明确学生在学习活动中自身的学习任务，然后让学生以学习目标为指引确保其内在的学习动力得到充分的激发，进而使学生的综合能力和核心素养得到充分培养。
        2.利用时事政治提升学生的政治认同。对于高中学生来说，要想更有效的培养其核心素养，就需要学生具备多方面的能力，例如，学生要具备空间认知能力，语言组织能力和政治思维能力等等，而这些能力也是核心素养中至关重要的组成部分。教师在实际的思想政治课程教学过程中，要紧跟时代发展趋势，切实有效的利用时事政治的教学内容进行思政教育，使学生的政治认同能够得到显著提升。在教学过程之中，要进一步有效明确学生的学习方向，用最新的政治方向为学生提供相对应的职业，使高中学生能够具备良好的思政素养，积极有效的跟党走，做到爱国爱党，有足够强的政治认同感。在这样的情况下，高中思政教师就需要与时俱进，针对教学方式进行转变，在教学设计和理论构建过程中，把握当前的时事热点和政策方针等等，在理论构建过程中增强学生的参与度，使学生能够在积极有效的参与过程中进一步提升政治思维能力，拓展政治思维空间，培养学生利用已经学到思想政治知识解决生活与学习过程中遇到的各类实际问题，在解决问题的过程中，形成更加正确的思政观念，同时引导学生把握时事热点，与时俱进，更积极有效的投入到建设富有中国特色社会主义的实践中来。
        3.培养学生的道德情感。在高中思想政治课程教学过程中，涉及特别多的与人民群众息息相关的内容，主要包括相关法治思想、民族思想、公民个人素养等一系列相关内容。要想使高中学生的思政素养得到显著提升，就需要教师本身的教学深度和温度能够得到切实增强，把握学生学习知识的内在规律，提升学生的思政思维水平，进一步强化学生的道德情感，而道德情感也是学生核心素养中十分关键的部分，因此要对其进行着力培养，使学生的道德情感和情感体验能够得到充分增强。
        比如，在教授思政课程“量变与质变”的相关内容的时候，要引导学生针对自身所感受到的“量变和质变”的生活例子进行讲述，例如，在生活中随地吐痰，网络暴力等相关问题，这些事情在日常生活中比较普遍，在这样的情况下可以用“量变与质变”的相关理论去进行解释，一件件的小事是量变，长此以往就会达到质变，对于国家和人民的形象会造成很大的损害。因此，高中学生自身要努力成长为有高尚道德品质的人，使自身的思想素质和政治核心素养得到有效提升，明确自身的权利和义务，这样才能让学生在踏入社会之后，有更为显著的民主意识，法律意识以及思政意识等相关核心素养。
        结束语
        通过上面的分析，我们能够充分看出，在高中思想政治课堂教学过程中，要想使学生的核心素养得到充分培养，就需要有效明确核心素养的具体教育教学目标，创新教学方式，把各类目标有效分解，融入到教学过程中来，结合学生的生活实践，使知识教学和核心素养培养有机结合，以此使学生实现全面发展。
        参考文献
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        [4]辛涛，姜宇，林崇德等.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016，32（06）：113-117.