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浅析有效开展幼儿园语言教学的策略

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：饶永萍

[导读] 处在幼儿阶段的孩子年龄都比较小，自我控制能力并不强，因此在教学时也给幼儿老师带来了一定的困难。

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摘要：处在幼儿阶段的孩子年龄都比较小，自我控制能力并不强，因此在教学时也给幼儿老师带来了一定的困难。近几年，随着新课改的不断实施和推进，要求老师在课堂上要积极和幼儿进行互动交流，充分调动他们的学习兴趣。可以推动幼儿语言能力发展，也能够为他们以后的发展奠定良好的基础本文主要分析浅析有效开展幼儿园语言教学的策略
关键词：幼儿园；应用；语言教学
        引言
        培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。
        一、幼儿园语言教学活动的意义
        幼儿园语言教学活动就是专门培养幼儿语言的一种教学。要知道，3~7岁的幼儿是语言学习的黄金时期，在这个时间段让幼儿打好基础对幼儿后期的语言学习发展有着非常重要的作用。不仅对以后其他学科的学习提供帮助，还可以培养幼儿的沟通能力，促进幼儿核心素养的发展。
        二、幼儿园语言教育活动中存在的问题
        （一）教学内容不适合
        由于之前社会各界对幼儿教育的不重视，所以，在幼儿园语言教学活动中出现了幼儿课程目标不准确的问题。幼儿园在语言教学所使用的内容都是从教育部颁发的幼儿教育大纲中所演变出来的，但是由于很多幼儿园自身教学能力有限，所以，在语言教学内容编制过程中并不能根据幼儿的年龄特点进行编制，大多数编制出来的教学内容不适合对幼儿进行使用。如果教师利用这种教学资料对幼儿进行教导会让幼儿觉得教学内容难以理解降低幼儿的学习积极性，导致教学效率低下。
        （二）传统单一的教学模式影响
        在幼儿园教学活动中，大部分教师始终采用传统的教学模式，这种教学模式教学方法单一，并且始终是以教师为主体，即教师在课堂上对进行灌输式的知识的教授，而在下面进行听课学习，整体氛围非常单调乏味，容易降低幼儿的学习兴趣，对幼儿阶段的学习产生不利的影响，并且在幼儿语言教学活动中这种不利的影响更为严重。要知道，幼儿本身就是一个活泼好动的年龄，对一些单调的事物始终兴趣缺乏，而语言的学习和其他内容的学习相比较是非常单调乏味的，这会导致幼儿们对语言的学习始终兴趣不高，如果再使用这种传统的教学方式将会加剧这些情况，对幼儿阶段的语言教学活动产生非常严重的阻碍作用。

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        三、幼儿园语言教育活动的教学策略
        （一）采用语言教学与游戏活动相结合的教学方式
        在日常的幼儿园语言教学活动中，教师应该具备语言教学活动意识，在游戏活动方面进行积极的创新，将语言教学内容和游戏活动相结合，丰富教学方式，提高幼儿学习语言的兴趣。比如，当幼儿们学习完一些简单的汉字时，教师为了让幼儿们及时地进行掌握，可以举办亲子跳格子比赛，让幼儿们的父母参与其中，陪幼儿们一起进行比赛。让幼儿们摇骰子决定跳骰子的远近，并且在骰子和格子上分别写上所学习到的文字。让幼儿和父母根据骰子上的字决定跳到哪里。这种游戏与语言教学相结合的教学方式，一方面可以让在玩乐的同时学习巩固许多学到的语言知识；另一方面还可以让父母认识到对幼儿教育的重要性。
        （二）创设谈话情境，引导幼儿交流
        要在幼儿园阶段的教学活动中开展语言教学活动，幼儿教育工作者就必须严格把控幼儿的交流能力、交流意愿，结合幼儿的表达欲望调整教学模式，增设多元化交流活动，从交流、倾听、记录等多个角度出发，提升幼儿的交流意识。但在以往的幼儿园语言教学环节，部分幼儿教育工作者无法处理好语言教学与幼儿表达能力之间的关系，其肤浅的认为，语言教学就是让幼儿多开口、多说话，忽略了语言教学的实际教育意义，在这种情况下，即使已经多次、长期开展语言教学活动，幼儿的语言表达能力依然无法得到明显的提升。在语言教学活动中，教师可设立以“我要吃水果”为主题的语言表达活动，要求幼儿自主携带不同的水果，对水果的形状，味道进行描述，对于幼儿来说，其基本语言表达能力尚未完全发育，但已经产生了较为浓厚的表达欲望，教师可从生活经验出发，引导幼儿联想，帮助其打开语言表达的思路，创设表达环境。在活动开始前，教师可利用不同的水果图片布置班级，将幼儿引入到教学环境之中，并利用一段话引发幼儿的生活联想，引导幼儿尽早参与谈话活动；在活动开始之后，教师可对幼儿进行分组，要求幼儿展示自己携带的水果，并对水果的形状、颜色、味道进行描述，在语言交流环节教师应发挥自身的引导作用，从多个角度出发，依靠语言、动作调动幼儿的表达积极性，使其敢开口、多开口，全面提升幼儿的表达能力。
        （三）老师对幼儿的语言学习进行具体指导
        幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给予具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’等来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例子，再让他们自己来说。老师要给予细致、有效的指导，让幼儿先进行“我”的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
        结束语
        可以发现幼儿园语言教学对幼儿后期的学习生活有着非常重要的作用，所以相关园方应该重视这一点，提高教师自身的综合素养，提高幼儿园的教学质量，推动幼儿园语言教学的不断发展，加强对幼儿的语言教学，为幼儿的学习成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]董海英.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].中国校外教育,2020(9).
[2]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊,2020(4).