小学低年级字理识字教学的实践与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年级字理识字教学的实践与研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：袁薇

[导读] 识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，良好的识字积累将为学生们的语文学习以及实际生活都奠定坚实的基础，由此我们足可见识字教学的必要性及其重要意义。

江西省宜春市袁州区西村小学袁薇 336000

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，良好的识字积累将为学生们的语文学习以及实际生活都奠定坚实的基础，由此我们足可见识字教学的必要性及其重要意义。身为一名小学低年级语文教师，我在自身的语文识字教学实践中积极探索优质、高效的识字教学方法，发现字理识字法便是其中较为有效的一种。基于此，本文章对小学低年级字理识字教学的实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；字理识字；教学实践
        引言
        字理识字教学法是语文汉字教学中的一种有效方法，不仅可以体现汉字的基础构造，还可以增加学生对汉字的深入了解，更重要的是，应用字理识字教学法可以更突出我国的汉字文化，提高学生对传统文化的认知。在新时期，为了进一步提高汉字教学的效率和质量，教师有必要将字理识字教学法应用到当前的语文教学课堂中来。
        一、字理识字的内涵
        明确字理识字的内涵及其积极意义有助于对整体问题进行分析。在“字理识字”中，字理主要是指汉字的基本构字依据，同时字理还包括汉字的组成规律。众所周知，汉字的形状与其基本的含义和发音存在着十分密切的联系，如果学生能够对字理进行明确，就可以在了解汉字结构、演变规律的基础上分辨出汉字的意义与发音，从而更深入地掌握汉字，由此衍生了字理识字的教学方法。所谓字理识字主要是指以汉字的构字规律为基础运用汉字的形态、发音、含义开展识字教学，教师需要充分利用三者的关系传授给学生学习方法，通过对造字法的分析运用及直观联想等具体的手段认知字形，了解字音，熟悉字义，最终达到识字的目的。
        二、小学低年级字理识字的教学实践
        （一）利用象形字的构字特点，激发学生识字兴趣
        在小学儿童识字的初级阶段，独体的象形字是主体。教好这些构字率极强的象形文字，有助于学生举一反三，认识更多的汉字。教师在教学中要充分运用象形字的构字特点，对学生进行有效的引导和启蒙。以汉字“目”为例。在学习这个字之前，先让学生观察眼睛的特点，然后看“目”这个汉字的演变过程，学生由生活进入，了解这个象形字。同时“目”也是一个构字率较高的字，在进一步的学习中，教师可以再拓展一些文字，如睛、眼、盯等，从发音、字义等方面让学生们广泛认知，学会做到举一反三，从而加深对文字的认识与理解。此外，还有很多象形文字，如“山”“石”“竹”“鸟”等，在教学中教师可以字画结合，帮助学生有机掌握字理。
        （二）利用形声字的造字规律指导学生学习生字，激活学生的思维
        形旁和声旁组成了形声字。同一个形旁与不同的声旁组合，可以形成许多意义相关的字。比如“桃、梅、梨、枝、株、棵”都表示树木类，所以都为“木”字旁，结合右边不同的音符字体，表示出对应的含义和发音。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另外一种即同一个声旁与不同形旁组合，也会组合出许多新的文字，比如“消、悄、销、硝”等，这些均是“肖”字加上不同部首衍生出的新字，不同形旁可以表示出不同的含义。在学习这类文字时，教师要指导学生由字到词，把文字放置到不同的语境之中，让学生们更好地随文识字。也可以结合一些图片、顺口溜、识字儿歌等形式，让学生们以轻松活泼的方式来认知字理。
        （三）借助多媒体展示汉字字理，深化识字掌握
        小学低年级学生的思维偏向直观化，他们更容易理解一些形象化的内容与事物，由此出发，我认为我们小学低年级语文教师可以借助多媒体这一教学手段直观而形象地为学生们呈现所学汉字的字理分析过程，以此让学生们更好地感知所学汉字，形成对其的深刻记忆与掌握。在字理识字的过程中，教师可以提前准备一些与汉字相关的图片，然后在学生识字的时候将图片展示，引导学生进一步熟悉汉字。在课前，教师也可以用动画片的形式将学生学过的汉字展示出来，让学生复习巩固旧知识。除此之外，教师也可以利用“音乐”“视频”的方式来创造识字的氛围运用多媒体演示汉字的“实物、古汉字、现代汉字”的演变过程，在学习“水”的时候，教师可以将实物“水”展示出来，然后展示古汉字形似“水”的图片，接着展示现代汉字。通过这种方法来引导学生进入学习状态，加深对汉字的认知。又如，在学习《小青蛙》的时候，为了让学生在一个活跃的氛围中理解《小青蛙》的12个汉字，如清、睛、眼等，教师可以利用多媒体展示小青蛙的生活方式。
        （四）利用会意字（指事字）开动脑筋，理解字义
        例如“又”这个部件，就表示“手”的意思，所以含有“又”这个部件的字，大多和“手”有关。如“朋友”的“友”，就是“又（左上的“横、撇”就是“又”字的变形）+又”，表示两只手相拉；“攴”，就是表示手上拿着一只权杖，其实“攵（反文旁）”就是“攴”的变形，“支（支字旁）”和“攵（反文旁）”意义相同，都是表示手执权杖、手执木棍的意思。所以有这两个偏旁的汉字，学生也大多能推测出其意思。如“鼓”就是“手持器械击打”左边的“壴”，“壴”的本义就表示“鼓”。所以学生不仅知道了各部件的含义，也理解了各部件合在一起所表示的含义。
        结束语
        识字是获取知识的前提，是阅读和写作的基础，对个体成长起到奠基性作用。字理识字教学形象地将汉字的音、形、义联系起来，符合学生的认知规律，有利于激发学生的识字兴趣，增强学生的识字效果。
参考文献
[1]杨小敏,董海霞.浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略[J].课外语文,2019(33):35-36.
[2]杨金虎.小学低年级字理识字教学有效策略研究[J].甘肃教育,2019(18):117.
[3]邓婷.字理识字法在小学低年级语文教学中的应用[J].科普童话,2019(38):67.