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小学体育中运动技能的教学初探

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：陆永泽

[导读] 运动技能是《体育与健康》课程中四个学习方面的重要组成部分，也是完成《体育与健康》课程目标的重要载体和平台，更是提高学生体育核心素养的关键。

广西百色市隆林各族自治县沙梨乡中心小学陆永泽 533401

摘要：运动技能是《体育与健康》课程中四个学习方面的重要组成部分，也是完成《体育与健康》课程目标的重要载体和平台，更是提高学生体育核心素养的关键。小学体育教学应紧密围绕立德树人根本任务，立足于学生健康成长，加强学校体育课程构建，运用科学合理的教学模式，采用多元化的教学方法，在运动技能学习领域通过改革创新常态教学来提高学生运动技能，进而全面提升学生的体育核心素养。
关键词：运动技能；小学生；培养模式
        引言
        运动技能其实就是人在从事某项运动进行身体锻炼的过程。在新课程标准中已经将运动技能学习作为学生必须要达到的学习领域目标，要求学生在学习运动技能时，要注重科学性和有效性，从而进一步培养和提高小学生的运动技能。本文主要探究如何创新小学运动技能的培养方式。
        一、明确运动技能的教学目标
        由实践得知，在体育课程教学中，若是没有运动技能教学，极难得到学生的喜欢。因此，教师在进行运动技能教学时，要明确其教学目标，根据实际出发，采取适宜的运动技能教学方式，从而引导学生充分掌握运动技能的重点。例如，《课程标准》中规定，学生达到四阶段的水平后，要能初步掌握1-2项球类的运动技巧而教师则可以根据学校体育设备的实际情况选择篮球进行技能教学，随后可将篮球作为一个年级的技术教学目标，再讲这个目标分散到每堂课程当中，以此形成课堂教学的小目标。而目标的设定，具有一定激励和唤醒的作用，学生在掌握篮球运球的基本技能后，就能轻易激发学生传球、上篮等技能的兴趣。通过目标作为引导，让学生在达成目标的同时也能熟练掌握运动技能。值得注意的是，在制定运动技能的教学目标时，要从学生的实际情况出发，结合学生的综合能力和水平，制定出适合学生发展的运动技能教学方案，从而让学生充分掌握运动技能。
        二、科学制定运动技能评价标准，实现运动技能评价多元化
        在教学中尝试采用个体内差异评价，以此促进不同水平的学生运动技能得到不同程度的提升。即在定性和定量评价的基础上，充分考虑到学生个体在原来基础上的提升，从多个维度对学生运动技能学习情况进行科学评价，激发学生的学习兴趣，引导学生循序渐进的学练。大单元教学为实施个体内差异评价提供了可能，以水平二（三年级）《跳短绳》单元为例：以会说、会做、会用为依据先期制定出可操作、可观察、可评估的各项技能质性和量化评价标准。单元教学中分别进行前测（明确目标）、中期检测（明确现状）、后期检测（明确进步程度），据此引导学生与学习、游戏、比赛过程中的情意表现相结合，采用自评、互评、教师总评的方式做出综合性的评价，实现学生运动技能学习评价的多元化。

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        三、创建良好的体育核心素养培养环境
        体育核心素养与校园文化有着直接的关系，良好的校园体育文化能有效激发学生主动参与到体育学习中，从而培养学生对体育学习的兴趣。而体育核心素养的培养具有一定的渗透性、持久性、愉悦性、情景性以及模范性等特点。因此，为有效培养学生良好的体育核心素养，应当在校园中创建校园广播电台，通过电台播放相关的体育知识和体育竞赛信息，让学生能及时了解到最新的体育情况。另外，可以通过绘制体育宣传板报，通过板报的形式宣传相关的体育竞赛的图片，以及激发学生的学习兴趣。
        四、科学的教学方式
        我国新课改中明确指出，必须要重视学生的学习兴趣，通过利用实际生活的直观生动素材，融入新的课程知识，由于小学阶段学生难以掌握抽象的体育知识，要对照相应具体的事物，这样才可以使学生有更加深刻的认识。抽象的知识往往是难以理解，但是若将抽象的知识赋予一定的背景，这样可以便于学生掌握。在具体实践中教师需科学制定教学方案，不仅可以加强学生适应环境的能力，而且可以提高教学质量，营造轻松和谐的教学氛围。由于小学阶段学生自身具有活泼好动以及喜欢模仿等多个特征，所以教师在教学中可以采用适合的教学方式，将实际情境与体育教学内容进行有机结合，正确引导学生熟练掌握教学内容，利用这些方法可以获得显著的教学效果。在教学初期，可以激发学生学习求知欲，重点是充分调动学生学习积极性和主动性，促进学生对体育知识产生浓厚的学习兴趣，并不是对其有抵触的情绪，将学习兴趣作为切入点，激发学生学习热情，采用有效的教学方式，使学生可以感受到体育技能学习带来的乐趣。
        五、加大训练力度
        运动技能并不是一蹴而就，而是长时间形成的，在小学体育教学中把握运动技能只是依赖课堂上短短的40分钟是远远不足的，运动技能训练通常都有较高的训练密度。因此，对于小学体育教师而言，必须要结合课堂，合理运用体育教学资源，确保体育课学习时间充足，而且适当地拓展体育课，通过开展多元化的活动课实践，利用校外组织的体育活动，合理运用各项运动技能。在运动技能训练中，场地和器材都有相当高的要求，所以小学体育教师在教学中必须要遵循因地制宜的原则，尽可能提高资源的有效利用率。同时，应当努力发挥教师的特长以及地方文化等多方面优势，使学生了解多项体育运动技能，提高学生体质，促进学生身心健康成长。
        结束语
        总之，小学体育课程中的运动技能教学，应以全面培养和提升学生体育核心素养为中心，加强学校体育课程体系建设，科学构建大单元教学模式，合理设置运动技能学习的各项指标及要求，重视教学目标和内容的多元化，精心设计教学计划，以活动和竞赛为主要实施方式，强化学生运动参与和情感体验，关注学生个性发展及意志锤炼，才能有效提高学生的运动技能。
参考文献
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[2]贾齐，龚朝晖;杜晓红.对我国体育课程运动技能评价规则的破与立——以运动技能达成度的理解为中心[J].体育与科学，2015(1).
[3]王巧凤.新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].好家长，2018（17）.