思维导图在内科护理学教学中的应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在内科护理学教学中的应用研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：刘利

[导读] 作为一种新型的教学工具，思维导图在课堂教学中的应用逐渐增多。

内蒙古巴彦淖尔河套学院刘利 015000

摘要：作为一种新型的教学工具，思维导图在课堂教学中的应用逐渐增多。本文通过论述当前内科护理学教学中存在的一些问题指出教师可以指导学生在内科护理学课前预习、课中讲解中熟练利用导图构建各种疾病护理之间的关系，从而让他们加深记忆和理解，打造高效内科护理学课堂。
关键词：思维导图；内科护理学；教学应用
        内科护理学是护理学专业的重要内容，也是提升学生内科护理技能的关键课程。该门课程涉及到的知识点较多，比如呼吸系统病患护理、循环系统病患护理以及消化系统病患护理等，在其中又会讲解一些比如贫血、甲状腺功能亢进、脑缺血以及乙脑等知识，信息量大，需要学习的内容多是学生普遍感觉到吃力的地方。思维导图是一种新型的教学模式，借助导图学生可以对已学过的知识进行系统的构建，利用线条、符合和护理学词汇将一些难以记忆的护理内容进行联系，从而强化其学习能力。本文结合当前内科护理教学现状，指出思维导图在内科护理学教学中的应用，希望对内科护理学教学提供借鉴。
        一、内科护理学教学中存在的一些问题
        内科护理学是一门研究内科患者生物、心理、社会各个方面健康问题发生、发展规律，并运用护理程序的方案去解决健康问题，提高患者生存质量的学科。内科护理教学要注重理论与实践的结合性，突出学生护理技能。受到传统教学理念的影响，当前的内科护理学教学仍存在显著的问题，比如在教学模式上一般采用教师讲、学生听的模式，在护理实践操作中，以集中化的护理操作技能展示为主，缺少对学生护理技能、素养、人文情感的系统性评价，很多学生对护理技能的认知仅停留在表层上，只要护理案例稍变，就不知道如何操作，这与其掌握的内科护理学知识薄弱有很大的关系。因此，在进行内科护理学创新教学中，教师要敢于打破教学常规，将一些体现学生主体学习地位的情境教学、PLB教学、翻转课堂教学以及思维导图教学等应用在课堂之上。在这些教学模式上，思维导图可以起到将内科护理学理论知识与学生实践技能桥梁的作用，让学生在利用导图充分认知理论知识基础上，内科护理技能将会得到很大的提升。
        二、思维导图融入内科护理学教学的途径
        （一）利用视频，让学生初步认知思维导图构建方法
        对于内科护理学的学生来讲，很多人对于如何将护理学内容融入进导图中了解甚少，在讲解护理学相关内容时，当发现学生出现学困时，可以利用多媒体的形式，对学生进行思维导图相关知识的培训，让他们了解导图概念、特点、构建模式、知识联系方法等，并指导学生在稿纸上进行初步的作图，首先将一些浅显的护理学内容，比如肾盂肾炎、肾小球肾炎，缺血性脑梗、出血性脑梗等的分类用图表的形式归纳，列表比较并鉴别各种疾病之间的关系。通过视频的形式，学生会对导图有一个基本的认识，在自己不断的摸索下，尝试将不同疾病的护理要点以及相互联系进行归纳，从而加深对内科护理学知识点的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）利用思维导图强化学生的预习效果
        预习是课堂生成的重要环节，良好的预习效果可以减少课堂学困生的出现，提高内科护理学教学效率。教师可以让学生在预习中利用思维导图了解所要讲解章节的知识框架，先在纸上写出该节课所要学的中心词，比如消化系统，然后利用树状图的方法连接各种疾病，像消化性溃疡、肝硬化以及肝性脑病等，在每种疾病的旁边写上诊断、病因、临床表现、评估及护理等内容，从而加强对各种疾病的认识。通过思维导图预习的方法，学生的自主学习能力会提高很多，能够主动的对知识进行构建，那么在正课的学习中就会将主要精力放在重难点内容上，护理思维的深度也会提高一个层次。需要注意的是，在安排预习内容时，教师要注重难易结合，不能打消学生利用导图预习的兴趣，同时及时与学生沟通，了解他们在利用导图预习中出现的疑惑和不解之处，通过解惑迅速帮助他们实现预习目标。
        （三）利用思维导图强化学生课上理解力
        课堂教学是内科护理学教学的重点，如何打造高效课堂一直是教师头痛的问题。结合内科护理学内容繁琐、护理项目多的特点，教师在课下要做好备课、备学生和备教材，通过营造充分的课堂自学、互学以及展学活动，让学生主动的参与到课堂讨论中，激发其学生动力。教师可以指导学生利用思维导图记录笔记，在讲解到一个关键点，比如糖尿病患者护理时，让学生立即要导图将糖尿病的发病原因、血糖控制要点、饮食及运动护理方法等写出来，提高其记忆的深度，学生可以根据自己的习惯和爱好，利用比例图、树状图、曲线图等自己构建护理常规在学生完成导图后，教师可以邀请学生上台讲解有关糖尿病患者的护理知识，鼓励台下学生踊跃发言，针对台上学生的观点发表自己的意见，同时扩充自己导图的框架，让整副导图形成一个内容全面，各知识点紧密联系的系统进而发展学生的护理思维。同样，为了提升学生的护理技能，可以构建PLB教学+思维导图的模式，让学生利用导图分析具体的案例，这样会让学生整堂课都处在问题意识中，通过与其他同学的合作探究，对护理案例进行精确化的讲解，迅速提升自己的护理技能。因此，教师要善于指导学生创新思维导图的构建形式，同时与其他护理教学方法进行融合，建立学生主体课堂地位。
        结语
        综上所述，内科护理学是护理学教学的重要组成部分，对于提高学生的护理技能非常重要。受到传统教学理念的影响，当前内科护理学教学存在的问题还是较多的，护理模式传统、学生主体性差等都影响了学生护理技能的提升。下一步，为了提高学生的内科护理理论与实践知识的结合性，教师要适当的将思维导图融入课堂教学中，让学生对不同疾病之间的护理知识进行自主构建联系，从而提高其护理技能。
参考文献
[1]罗桂方.内科护理学思维导图智能云教学案例浅析[J].广东职业技术教育与研究,2019 000(001):59-61.
[2]向阳.高职护理专业内科护理学中思维导图的应用研究[J].课程教育研究,2019,21(37):254-255.
[3]王敏.思维导图在高职内科护理学教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2019,39(17):21-22.