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浅析如何提高生物小组合作学习的积极性和有效性

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：阮亚欧

[导读] 新课标教育理念倡导自主、合作、探究学习，小组合作学习正是体现以学生为本的教育理念，进而被广泛提倡与运用，但是很多时候会出现学生的积极性不高参与度不大，或者是表面很热闹实质没取得什么效果等问题。

云南省昭通市民族中学阮亚欧 657000

摘要：新课标教育理念倡导自主、合作、探究学习，小组合作学习正是体现以学生为本的教育理念，进而被广泛提倡与运用，但是很多时候会出现学生的积极性不高参与度不大，或者是表面很热闹实质没取得什么效果等问题。我将从课前、课中、课后三方面阐述我对提高小组合作学习的积极性和有效性的看法。
关键词：小组合作学习；积极性；有效性
        一、现阶段小组合作学习出现的问题
        （一）小组合作形式单一，主要为简单的小组讨论活动，无新意和吸引力且讨论的问题简单或者在书上有答案，多数学生觉得没有必要，提不起兴趣，学生积极性不高，多讨论学习产生了倦怠心理。
        （二）表面看似热闹，其实“形”“神”分离，实质没有讨论出多少答案来，缺少合作学习的效率。
        二、提高小组合作学习的积极性和有效性的策略
        （一）充分的课前准备
        1.精心备课
        如果小组活动为讨论的话，教师应在认真研读课标和教材，明确重难点后，结合学生实际精心设计问题，设计的问题有层次性不要太简单也不要太难，而且答案不是直接在课本上的，有时具有一定的开放性及吸引力，能够启发发散学生的思维。适度的提问能激发学生的好奇心，引发求知欲和积极地思维，促使学生通过努力取得的成果，学生才能获得成就感，从而增强学生的信心，提高对生物的学习兴趣[1]。教师还可尝试变换小组合作学习的方式，如辩论、模型制作、抢答、实验、画图、上台展示等方式提高学生的兴趣。
        2.科学的分组策略
        分组不应该是简单的前后两张桌子的合并，教师应在课上及课下充分了解学生，做好备学生这一环节，根据学生的学习基础、性格特点、表达能力、组织能力及个人意愿等按照4人一组公平地分好组。提前分组并选出大家和教师一致认同的组长，组长需有一定责任心和组织管理能力，记录员由组员轮流一人一周进行，让优生和学困生都觉得自己是有事可做的，大家是一个团体。在上课时，不用搬桌子，学生带着课本到相应位置就坐。
        3.设置科学合理的评价机制
        教师应在课下制作好评分册分发给各小组长加分，如设置答题加分、教师对个人及小组活动过程及活动结果进行评分、小组自评、互评等。
        （二）高效有序的课堂活动
        1.创新形式
        教师可根据教学内容设计多种形式的小组活动，以提高学生合作学习的积极性和参与度，如以下方式：
        1.1可选择辩论的方式，如在学习细菌真菌病毒与人类生活的关系时分组辩论其对人类的有利及有弊之处。

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        1.2模型制作，如在学习了动植物细胞之后小组合作用橡皮泥制作动植物的细胞模型，看哪些小组做得好并上台展示，既可以加强学生对知识点的巩固又提高了学生的动手能力和合作交流能力。
        1.3实验，在做实验时，可根据实验内容分组竞赛，如观察口腔上皮细胞时，小组合作评比哪个组染色效果好、哪个组观察到的结果好、哪个组每位同学都能正确操作等等，以此鼓励所有的同学动手操作并互相帮助、共同进步。
        1.4选用竞赛的方式，如抢答、闯关、挑战等激起学生的好胜心及积极性。
        1.5画图，如在学习了呼吸系统、消化系统、循环系统等内容后，以小组合作的形式画图并叙述，以新颖有效的方式让学生学有所得。
        1.6上台展示，如让学生把答案写在本子上教师用投影的方式展示给全班同学，以此激发学生的兴趣；也可以在复习时让学生上台在黑板书写易错字和难写的字，看哪个组写得又快又准确，激励学生积极参与进来。
        1.7其他小组进行提问。
        2.依托教具
        每个小组准备一个本子，在进行小组讨论活动时，要求记录员把答案简写在本子上，而不是坐在一起随便聊聊，有条件的可将答案进行投影；必要时可根据教学实设计导学案发给学生完成，以此提高小组合作学习的有效性。
       3.教师引导
       在小组活动时，教师需参与其中，必要时进行点拨、引导、鼓励学困生参与进来，查看学生的进度进而把握活动的时间，也正好掌握个人及小组在活动中的表现，对学生的活动进行调控，防止场面过冷或过热。在学生回答时，要求其他学生学会倾听、尊重他人，并且鼓励学困生回答和上台展示等，教师抓住其闪光点进行表扬，长此以往学困生也就会慢慢对生物产生学习兴趣，逐步参与进小组活动。
        （三）及时有效的课后统计及总结反思
        1.下课后各组长把打分表交给课代表进行统计存档，每月评比出得分最多和进步最大的个人及小组，让最落后的小组请吃糖，并且在学期结束时发奖状表扬，各组学生自然就会力争上游，团结合作。
        2.小组合作学习后，设计对应的题或进行测试及时反馈学习效果。
        3.在小组活动后，教师总结反思活动存在的问题及值得保留的优点，及时修改活动方案力争下次做得更好。
        三、结束语
        在教学活动中，利用小组合作学习的方式体现了新课标提出的以学生为主体，教师为主导的
教育理念，起到优生带动学困生，培优补差，提高全班同学的成绩，培养学生团队合作精神的作用，但是成就合作学习的最关键因素就是学生的参与积极性。要想在小组合作学习中取得成功那么教师在关注合作学习整体活动的同时，必须把合作学习中的主体—学生，放在首要被关注的位置，让每位学生在生物课堂上能更积极地投入和参与课堂，从而实现高效课堂[2]。
参考文献：
[1]韩艳.对低效小组讨论学习的思考[J].作文教学研究,2013(05):100-101.
[2]周娟鹏.浅谈如何在生物小组合作学习中提高学生的积极性[J].生物技术世界,2015(07):157.