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浅谈小学三年级习作能力培养

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：陈雪

[导读] 文章主要内容：小学语文教学大纲指出：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。

四川省绵阳市北川羌族自治县永昌小学陈雪 622750

内容摘要：文章主要内容：小学语文教学大纲指出：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好习作课，更是语文教师综合素质的体现。习作是小学生最难学的知识，特别是对于三年级学生刚起步学写作显得更难。如果不把三年级的习作指导抓紧、抓好、抓实，扎扎实实地完成教学任务，培养学生的习作兴趣和习作能力，将会直接影响整个小学阶段口头表达能力和书面表达能力。
主题词：小学三年级习作观察能力培养
        问题的提出：
        小学语文教学大纲指出：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好习作课，更是语文教师综合素质的体现。习作是小学生最难学的知识，特别是对于三年级学生刚起步学写作显得更难。升入小学三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的主要标志之一，就是具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，在这样一种犹如种子发芽，但未破土而出的特定环境，特殊条件的制约中，如何有效地开展和指导学生进行习作训练，培养学生的观察能力，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感，培养学生习作兴趣，让学生“想”写“乐”写。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。如何有效地开展和指导学生进行习作训练，我把培养学生的观察，认识能力当作一项必不可少的基础工作来抓。
具体做法：
        一.在习作中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
        兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好习作教学就有了良好的基础。
        三年级的每篇习作内容都与生活有着密切的联系，结合小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，结合习作内容，我提早布置观察任务。在指导三年级第一篇习作时，指导写《我们的课余生活》的习作时，孩子们都爱课外活动，于是我给学生布置了观察作业：活动中要注意认真观察同学们课间都进行了什么活动的，他们是怎么玩的，玩时怎么说的活你心里是怎么想的，看谁观察得最仔细。有了明确的目的，学生们在课外活动中看得可仔细了。习作的第一步观察的工作完成了。接下来进行习作的第二步说。习作指导课上，孩子们畅所欲言，把自己观察到的、听到的、自己玩中心想的滔滔不绝地毫无保留地和同学们交流起来，学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在课余活动中是仔细观察了。习作第三步写，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆地坐着的人了。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
        又如在写生活中的发现习作时，我布置观察的作业是“在这段时间里，你注意观察周围的事物，在观察中你有什么，把你的观察写在日记里。”这样学生有目的地去观察，在观察中去发现，做到有地放矢，新的发现。

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在观察中激发学生的兴趣，又如让学生写自己去过的地方，写出这个地方的特点习作时，让孩子们观察我们校园的变化，学生们行动起来，走遍校园去观察，学校的每一个角落都有学生们的足迹，校的每一处景物都尽收学生们的眼底。习作也有了素材，孩子们把校园的美景写在他们的习作中，即完成了习作任务，又对学生进行了爱校的教育。
        二.习作教学过程中，逐渐教会学生观察的方法
        小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用观察实物手段，指导学生如何观察。
        1.有顺序地进行观察
        人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从上到下，或从左到右的顺序来写，观察活动也是如此，要按从头到尾，抓住活动的过程。记得在指导写《我喜爱的一种小物件》一文时，我让学生带来自己喜欢的小物件，重点指导学生观察文具盒。首先让学生明确观察的目的要求：观察文具盒的外形特征。然后指导学生进行有顺序的观察。从外到里的顺序进行观察，先指导学生观察文具盒的外面，说说文具盒的形状和颜色以及上面的图案，然后在指导学生观察文具盒的里面，抓住用途来说。指导过程中，强调观察的顺序，最后训练学生说一说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为习作奠定了坚实的基础。
        2.观察与联想相结合
        小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
        三.平时教学中，培养学生养成观察的习惯
        光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。
        总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
        学生曾谨凯原来写作水平较差，观察能力得到培养以后，观察细心，写作的兴趣浓厚。在观察中的发现中写到：“树上的叶子有的变红了，有的变黄了，可是松树的叶子为什么还是绿的，这是为什么呢?我找来《十万了为什么》这本书，从里面找到了原因。原来是叶绿素和花青素多少决定树叶的颜色，春天和夏天，太阳光照时间长，光合作用强，叶绿素比花青素多，树叶是绿的，到了秋天，太阳光照时间短，树叶光合作用弱，叶绿素比花青素少，树叶就变成红了或黄了。”
        在培养小学生的观察力方面，我做了些工作，积累了一些材料，收到了一些效果。但这仅仅是开始，在今后的工作中我们将进一步学习教育学、儿童心理学，研究儿童的心理特点，以培养小学生的观察能力。