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如何做好小学音乐课堂教学决策

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：曹莉君

[导读] 小学音乐课堂是新课程改革的前沿阵地。教师需要做好课堂教学决策工作，从不同的角度出发，明确决策的重要性，完善决策的可行性。

广东省惠州市铁路学校曹莉君 516023

摘要：小学音乐课堂是新课程改革的前沿阵地。教师需要做好课堂教学决策工作，从不同的角度出发，明确决策的重要性，完善决策的可行性。鉴于此，本文从理论角度入手，着重探究做好小学音乐课堂教学决策工作的对策，以此深化小学音乐课程的改革。
关键词：小学音乐;课堂教学;决策;
        一、课堂教学决策的含义
        本文中所提到的课堂教学决策，是指教师在教学计划、教学互动、教学评价中，以新课程理念为基础，通过自身的教学观念，将专业知识、技能、经验应用于课堂教学中，并对出现的问题加以解决，针对具体的情境进行判断，保证课堂教学的有效性，达成教学目标。
        二、小学音乐教学现状
        在小学音乐课堂教学评价过程中,受到多方面因素的制约,教学评价机制尚不完善。当前,音乐教师对小学生音乐学习情况的评价方式比较单一,主要是由于音乐在小学基础课程体系中不够关注,没有作为一项重要的考核项目来进行测评,加上长期受到传统教学思想观念的影响,教师对音乐课堂的教学缺乏深入探究,机械性地按照相关的教学要求开展基础活动,没有从培育学生的音乐核心素养、开发学生音乐潜能、体现评价差异性的角度进行教学评价体系的优化探索,不利于音乐课堂教学高效目标的达成。
        三、如何做好小学音乐课堂教学决策
        （一）提升教学计划的决策
        第一，创新教学观念。首先，音乐教师在日常教学与生活当中要加强学习，尤其要提高对新课程改革的理解与认识，从内到外促进自身成长。其次，音乐教师还要多与其他教师进行沟通，展开行动研究，进一步实现课程理念的转型。最后，学校应经常组织音乐教师前往其他学校进行访学交流，使音乐教师有机会在积极学习先进教育理念的同时融入他人的教育理念，提高课堂有效性。例如：在《龟兔赛跑》这一音乐童话故事的课堂教学中，教师可以将美丽的森林作为教室的背景，放置一些花花草草;屏幕上可以显示几株郁郁葱葱的大树，也可以用绿色的地毯或者绿色的纸作为森林中的草地，使学生有身临其境之感，会带着好奇心走入课堂欣赏美妙的音乐，从而激发学生对音乐的兴趣。
        第二，提高教学设计能力。小学音乐教师的教学设计能力关系到课堂教学决策的有效性，因此，音乐教师需要从自身出发，多渠道学习。首先，教师需要认识到自身教学设计当中的不足，产生学习的动力，积极学习与教学设计相关的知识，促使音乐教学设计更具规范性与严谨性。其次，可以采取复合式教学设计，让学生真正地参与其中，在遵循基本原则的同时激发课堂教学智慧，提升学生的学习兴趣。最后，要做好课程开发，为学生设计具有多样性的音乐实践活动。目前，大多数音乐教师设计的音乐课堂活动比较单调，无法满足新课程改革的要求。对此，笔者认为，新时期的音乐教师要设计不同类型、不同层次的音乐实践活动，比如，在教学设计当中加入艺术表演、歌曲编创、音乐文化等相关内容，而且要体现出层次性，照顾不同层次水平的学生。例如：在《粉刷匠》的表演教学过程中，可以试着让学生扮演粉刷匠的角色，使学生将音乐与生活联系起来，亲自试一试，让学生体会音乐中表达的感情。音乐教学的生活化可以加深学生对所学内容的理解，体会到音乐的奇妙与无处不在，从而从根本上激发学生对音乐的热爱与兴趣。让学生在动脑、动口、动手的过程中融入音乐活动，使其懂得音乐知识，学习音乐技能，在音乐中陶冶升华自身的情感。

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音乐教学方法要实现现代化，教育内容同样也要现代化，借助各方面有利资源或者现代科技手段做好教学内容的填充。在内容上，教学设定要贴近学生的心理与生活环境，从而更好地做到因材施教，让学生在课堂上学得快乐，学得明白。
        （二）提升教学活动的决策
        第一，促使学生深度参与课堂教学。在建构主义教学理论下，音乐教师要将参与式学习与合作式学习理念融入课堂，实现教学目标的多样性与多层次性。小学音乐教师需要转变传统的教学观念，从不同的角度出发，引导学生参与其中。另外，从课堂教学互动决策的视角来看，参与式课堂的构建意义重大，它不仅可以帮助形成良好的课堂氛围，而且能让决策演变得更加具备科学性与艺术性。此外，构建参与式课堂能够让学生积极参与教学决策，从而尊重学生的主体性。
        第二，营造民主平等的课堂氛围。在轻松愉悦的课堂氛围下，教师的思维比较活跃，师生之间的交流较频繁，默契度较高。因此，教师应积极营造民主平等的课堂氛围。小学音乐教师需要尽量改善枯燥的教学环境，不断提高课堂教学的效率，采取更加丰富的教学方式，引入更加多样的教学活动，不断提高课堂教学的效率。
        （三）提升教学评价的决策
        第一，树立正确的评价理念。小学音乐教师需要转变传统的评价观念，树立正确且系统的评价理念。在教学当中，教师要更多地对学生进行鼓励，同时注意评价的全面性。
        第二，拓展评价的范畴。在教学评价当中，课堂教学评价决策主体比较宽泛，不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，还要从不同的角度出发，分析教学内容是否具有多样性，是否体现学生的主体地位，因此容易出现错误的导向。对此，教师在拓展教学评价内容时，需要从不同的角度出发，尤其要关注学生音乐素养的提升、音乐知识的获取、音乐情感的表达，并且还要对学生的参与度进行关注，在“以评促教”下实现课堂教学活动的丰富性。
        第三，提升民主意识。在课堂上，学生是整个课堂活动的参与者，同时也是教学评价活动的主体。因此，教师需要做好教学评价决策工作，利用评价完善课堂教学，让学生参与到课堂教学评价之中。这样不仅可以体现以人为本的教学理念，还能营造民主的课堂氛围。当然，评价也要体现出多样性与开放性。教师可以采取不同的方式对学生的表现进行评价，可以是口头评价，也可以是书面评价；可以是过程评价，也可以是总结评价。
        结语
        当今世界,基础教育改革与发展已经成为全球教育领域的重要趋势。进入21世纪以来,各国无不启动了新一轮的课程改革。课程改革的核心与关键在教师和课堂教学已经为学界所公认。小学音乐课堂教学是小学音乐课程改革的前沿阵地。小学音乐教师在小学音乐课堂上所起的主导作用是小学音乐课程改革成功与否的关键。
参考文献?
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