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小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略郑继毓

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：郑继毓

[导读] 伴随着我国新课改的不断深化，培养学生解决问题能力已经逐渐成为了目前小学数学教师教学的重要目标。

贵州省正安县新州镇老城完小郑继毓

摘要：伴随着我国新课改的不断深化，培养学生解决问题能力已经逐渐成为了目前小学数学教师教学的重要目标。小学数学教师教学不仅仅是简单的传授数学知识更重要的是培养学生逻辑思维能力、发现问题能力以及解决问题能力。本文正是基于此，首先分析了当前我国小学数学教学过程中存在的问题，之后总结了小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略，以期指导实践。
关键词：小学数学教学学生解决问题能力策略
        数学不仅仅源于生活，又服务于日常生活，让学生学会采取数学知识对生活当中存在的实际问题进行解决是目前广大小学数学教师教学的主要目标之一。采取以解决问题为中心的教学活动不仅仅可以对学生学习积极性进行调动，采取问题发现、分析额解决方式来对学生数学学习能力进行提升。小学数学课程学习期间，学生能够借助自身所学的数学知识对生活中存在的问题进行解决，进而积累数学经验，对数学知识所存在的内在魅力以及数学知识本质进行深入了解［1］。因此，小学数学教师在教学期间必须要让学生逐渐形成独立思考、分析数学问题和解决数学问题的能力，推动学生的合作化学习，实现生生间的有效沟通，对学生解决问题能力进行提升。
        一、目前小学数学教学期间存在的问题
        小学数学教师是课堂教学的引导者，其专业性以及综合素养将会对学生的学习习惯以及思维造成直接的影响。然而，目前依旧有部分数学教师受到应试教育的影响，过于注重学生学习成绩而忽视了学生核心素养方面的培养，在日常教学中只是进行填鸭式的教学方式，让学生逐渐失去了数学知识学习能力和解题能力，进而无法让其养成良好的解题习惯。
        二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略
        (一)、创建数学模型，提高学生模式识别能力
        小学数学教师在教学期间将数学问题转变为模式化问题能够让学生更加易于接受，让学生能够在数学问题解答期间迅速检索数学模式，选择出适当的解题思路。因此，小学数学教师可以在日常教学期间多推广数学模型模式，让学生在面对数学问题时能够更加自如。比如，在下面这一问题的求解期间，教师就可以多引导学生拓展思维，发现更加具备概括性的思想方法。正方形ABCD的顶点A是圆的原心，其边长为圆H的半径，已经圆S为10平方厘米，求圆形的面积。圆的面积需要由半径求得，学生受到定式思维的影响将会想到求得半径长度，然而因为已知条件中r2=10cm2，有些学生将会简单认为r=10/2=5，进而得出错误答案。出现这一问题的原因主要在于学生缺乏一定的问题迁移能力，将r2简单看作为整体。

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此时，教师需要进行适当点拨。让学生理解其实无需求出圆形半径也可得出答案。之后教师可以适当引导学生思考圆形面积和正方形面积之间的联系，得出整体代入的解题思路，让学生逐渐建立数学模型，提高学生数学思维能力。
        (二)、重视审题，提升学生问题意识
        在数学问题分析和解决期间，审题是首要步骤，能够让学生迅速得到有效信息，并对其进行加工处理。所以，小学数学教师在日常可以多对学生审题能力进行培养，逐渐让学生养成审题习惯。审题习惯是一件需要长时间坚持的事情，因此，教师在日常教学中可以多提醒学生按照要求进行审题。比如，教师可以先设置一些具有迷惑性的题目，正方体边长为20厘米，将其边长增加至35厘米，求增加后正方体体积？正方体边长长度为20厘米，将边长增加了35厘米后求其增加后体积。如果是审题粗心的学生极有可能会依据自身想法进行计算，没有注意题目当中增加到以及增加了两者间的区别。因此，小学数学教师在日常教学期间可以多设置类似题目，对学生数学意识进行刺激，让学生能够在做题是重点关注容易混淆的字眼，提高其审题能力［2］。
        (三)、运用逆向思维，提高学生数学知识运用水平
        逆向思维又被称为反向思维，主要指的是借助原先已知结果找出未知条件，采取逆向分析对学生创新能力进行提升。在数学问题解决期间采取逆向思维能够将原先复杂的问题简单化。比如，在解决百分比相关问题时，教师可以在课堂中提出这一问题:商城今日在进行促销活动，某一商品教育降价20%后价格为144元，求该商品之前的价格。在解答该问题时，学生如果依据正常思维进行解题较不容易获得解题思路。因此，教师可以鼓励学生采取逆向解题思路进行解题。可见，在解题期间采取逆向思维能够让学生更加快速地获得问题答案，锻炼学生的逻辑思维和复杂问题解决能力。
        总而言之，小学数学教师在对学生运用数学知识解决问题能力进行培养期间，必须要依据课本具体内容，适当设置和学生思维水平以及学习特点相符合的教学方式，为学生创建数学模型，重视学生审题能力的培养，鼓励学生运用审题思维，才能够更好地提升学生解决数学问题的能力。
参考文献
[1]陈光文.小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J].教育界,2017,(4):21-22.
[2]赵昌初.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[J].读与写,2020,17(19):177,180.
[3]吴超由.谈小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].当代人,2018,(14):83.
[4]周桂香.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略浅谈[J].读写算,2019,(17):144.
[5]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询,2020,(41):267.