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基于核心素养下高中生数学逻辑推理能力的培养研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：陈福全

[导读] 高中数学课程内容的逻辑性相对较强，教师若不能够对课堂教学模式进行改革，继续延续以往的“口述式”教学模式，就会导致学生在学习过程中对所学的知识很难理解和掌握。

广西英华国际职业学院附属中学陈福全 535000

摘要：高中数学课程内容的逻辑性相对较强，教师若不能够对课堂教学模式进行改革，继续延续以往的“口述式”教学模式，就会导致学生在学习过程中对所学的知识很难理解和掌握。高考中对学生的数学逻辑思维能力与解题思想方法的考查越来越多，其实只要掌握了相应的数学思想方法与解题技巧，数学题也就迎刃而解了。高中阶段的数学课程学习与其他科目的学习有较大的区别，不像语文课程中的古诗、成语等可以死记硬背，更不像英语课程中单词、句子、语法等能够运用语感将答案写出，高中阶段的数学课程更重视对学生逻辑思维能力的培养。
关键词：高中数学；培养；逻辑思维能力
        引言
        高中数学是学生在高中阶段要学习的重要科目，这一学科的重要性不仅体现在其在高考中占据的重要地位上，其还能作为一门有效的工具学科提升学生的实际解题能力和逻辑思维能力，对于学生的发展很有益处。为了将这一特点有效发挥出来，教师在实际的教学过程中就要结合教学情况做出相对应的调整。总结是在教学告一段落之后进行的环节，在其中可以将所学的内容进行统一回顾，达成复习的目的，而通过有效复习的开展，就可以达成对学生能力的提升。
        一、构建高效的教学情境
        在高中数学教学中，有一些知识往往难度较大，学生难以对知识进行理解，构建高效的教学情境，帮助学生梳理解题步骤，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对课本进行认真的理解，同时老师需要善于发现生活中知识的实际应用情境，在课堂上老师为学生构建高效的教学情境，将数学解题思想蕴含进情境的讲解中，让学生能够直观地进行知识的学习。通过教学情境的有效建立，能够将复杂的知识条理化、简单化，让学生直观认识复杂知识的应用过程，有效培养学生的逻辑思维能力。例如，在人教版高中数学必修三“用样本估计总体”的教学中，老师可以为学生构建学生购买校服的教学情境，老师可以将分层抽样的知识融入到教学情境中，让学生一步步地学习统计抽样相关知识，培养学生的逻辑思维能力，促进教学效率的有效提高。
        二、激发学生学习兴趣，有效培养学生的逻辑思维能力
        高中阶段的学生，处于各个方面不断发展的关键阶段。数学教师需要不断地探究怎样才能够让学生在较多的课程中对数学课程情有独钟。也就是说，教师需要着重培养学生对数学课程学习的兴趣。只有充分将学生对数学的兴趣激发出来，才能够让学生积极主动地对数学内容进行学习，培养学生较好的数学逻辑思维能力。课堂教学单调枯燥，导致学生提不起学习兴趣。所以，高中数学教师必须要在开展教学活动中重视对课堂各个环节的有效设置，使课堂更加生动形象，让每个学生都能够自主参与到课堂学习中。

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学生在较为轻松愉快的课堂氛围中会自主地对知识进行学习，不但可以完成知识内容的学习，而且可以在学习过程中锻炼逻辑思维能力。教师可以采用竞争的模式。高中阶段的学生竞争的欲望较为强烈，教师可以在课堂教学中提问学生有关的问题，如果学生答对就奖励小红花，集齐不同数量的小红花可以兑换不同的奖品。这样不但能够激发起学生对知识内容的学习兴趣，而且能够有效培养学生的逻辑思维能力，提升课堂教学的质量和效果。
        三、注重错题的归纳整理
        数学学科的学习，需要以众多的习题进行辅助教学，而通过引导学生对错题进行归纳整理，更有助于培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，老师需要在学科中应用“错题本”教学，要求学生对在课堂作业、阶段测试中所错的题进行归纳整理，要求学生对错题进行详细的解题步骤阐述，老师对频率较高的错题为学生进行详细的讲解，帮助学生建立自己的解题思维，对还未掌握的知识进行巩固复习，有效提高高中数学学科教学效率。通过学生对错题进行归纳整理，学生能够对知识进行查漏补缺，同时老师也能够通过讲解引导学生通过正常的思维去解决数学问题，培养学生的逻辑思维能力。
        四、运用思维导图，培养学生逻辑思维
        思维导图也叫心智导图，其是随着新课改的推进逐渐在我国教育界得到应用的一种图形化教学工具。这一教学工具可以有效实现对解题流程和学习流程的展示，在一定程度上可以促进学生逻辑思维能力的培养。其原理在于思维导图可以将学生的数学知识学习过程或者解题过程以图表的形式清晰地展示出来。为了实现学生逻辑思维能力的培养，教师在实际的教学过程中就要想办法将思维导图的教学有效引入教学中。例如，在进入总复习阶段时，为了实现学生对于函数相关知识内容的有效掌握，教师可以运用思维导图实现高中阶段函数相关知识的有效整理与归纳。在其中，教师就可以从指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等函数知识的相同点与不同点入手，将其罗列出来，使学生尝试分析对应函数有效解析方法。由于是复习阶段，且目的是实现学生的能力培养，所以教师在其中可以向学生布置具体的任务，思维导图的构建可以交由学生自己完成。如此一来，通过对思维导图的有效应用，学生就可以实现对相关数学内容的有效掌握，其逻辑思维能力就可以得到培养。
        结束语
        现代社会发展日新月异，对人才教育的要求也在不断创新，培养高中学生的数学思维能力，不仅能帮助学生取得好成绩，在高考中考取理想学府，还能完善学生思维逻辑能力，促进学生全面发展。教师要注重高中学生的身心发育变化，尊重学生个性发展，灵活调整教学方法，不要给学生施加过多压力，让学生的自主思维得到拓展，为社会提供源源不断的创新动力。
参考文献
[1]石云.高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智,2019(03):134.
[2]王海珍.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析[J].教育观察,2019,8(18):112-113.
[3]吕浩展.浅析如何培养高中数学的逻辑思维能力[J].科技风,2018(12):10.