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小学语文阅读教学方法的问题分析与思考张仕兴

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：张仕兴

[导读] 阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并且许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。

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摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并且许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。基于此，对小学语文阅读教学方法的问题分析与思考进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学方法；问题
        引言
        在小学语文教学中，阅读能力对学生的语文综合能力有着重要的影响，教师要重视提高学生的阅读能力，在日常的学习生活中引导学生养成优良的阅读习惯，提高学生的语文综合能力，使学生在阅读过程中能够全身心地投入到文章内容中，充分调动学生对语文阅读的积极性，切实强化学生的阅读素养。
        一、小学语文阅读教学过程中存在的问题
        （一）教学方法单一
        若是教师使用的教学方法难以满足学生的实际情况就会大大减弱教学效率，对学生学习积极性的提高没有任何帮助，也会给阅读教学带来阻碍。而且，当前由于小学语文教学内容十分简单，且不会面临升学压力，教师有足够的时间来创新教学方式。但是很多情况下，教师在教学方式的选择上存在问题，没有注重活跃课堂氛围，盲目使用多种教学方式，导致学生无法集中注意力，对教学重点没有突出。
        （二）没有明确学生的主体地位
        教师在使用情景教学法时，会以主观想法创设情景，而学生对于课堂所教授的内容有自己的理解和看法，常会出现不赞同的观点或者无法体会的问题，很容易降低预期的课堂效果教师在使用读写结合法时会为学生设置教学任务，在设计教学任务时常以教师能力出发，把教学任务设计得过难，导致学生的课业压力过大。也有一些教师在使用情感教学法时，将教学过程变成自己的经验分享会，缺少和学生的交流，导致课堂效果僵化，而单方面的输出并不会让学生真正掌握知识。
        二、小学语文阅读教学方法分析
        （一）开展合作阅读，提升学生阅读热情
        近些年来新课程改革的实施和发展使得“以生为本”的教育理念不断深入人心，而学生的课堂主体地位也随之得到了广大教师的充分尊重，从而使合作学习这一教学方法的重要作用便在此时充分凸显了出来。所以，作为一名以新课改教育理念为指导的小学语文教师，应明白在课堂教学实践活动中开展合作阅读的必要性，并付诸实际行动，从而提升学生的阅读热情，使学生享受合作阅读的过程，期望能够在和谐的课堂氛围中加深学生对阅读文本内容及内涵的理解，实现提升小学语文阅读教学有效性的目标。

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例如，在引导学生阅读《为中华之崛起而读书》这篇课文时首先，我询问了学生这句话是谁说的，知晓了学生对这句话的了解情况，进而将学生划分成了合理的学习小组，要求学生交流对周恩来的认识，并合作阅读课文。为学生深入体会文中人物的思想感情做了铺垫。然后，我主动去了解了学生的阅读成果，要求学生思考其他人与周恩来理想的区别，从而以有效的引导使学生感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。最后，我做了课堂小结，让学生交流了阅读这篇课文的收获。
        （二）创新教学方法
        当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
        （三）以小学为主体教学，强化学生语文阅读能力
        在过去的小学语文阅读课堂教学中，往往是教师在讲台上以口述的方式进行“填鸭式”的教学，学生紧跟着教师的思路进行学习，这样的教学方式很容易导致学生对语文课堂学习失去主动性，对教师产生依赖性，不利于提高学生独立思考学习的能力，长期如此很容易导致学生产生惯性思维，不利于创造性的发展。因此，为了有效强化学生的语文综合素养，教师在阅读课堂教学中重视学生的主体地位，由过去教学中的“领导者”转变为“引导者”，切实使学生能够有独立思考、探究的过程，培养学生养成独立分析、解决难题的能力。例如，在《动物王国开大会》的课堂教学中，教师引导学生以角色扮演的游戏方式进行学习，将阅读内容表现出来，这种教学方式使学生为课堂教学的主体，能够有效提高学生对阅读内容的理解程度，强化学生的语文综合素养。
        结束语
        总之，阅读是语文教学的重点内容，教师阅读教学水平如何将直接影响到整个语文教学质量。教师首先要采用游戏和谈话导入等形式创设教学情境，吸引学生参与到阅读中去；其次通过多媒体教学和分角色表演等多种阅读形式，调节课堂气氛，让学生在亲身参与中理解课文内容，体会作者的情感；再次，通过小组合作，提高学生自主阅读课文的能力；最后，为了提升学生的情感体验和审美追求，教师要立足课本内容，进行拓展延伸，扩大学生的阅读积累。
参考文献
[1]范志明.小学语文阅读教学方法的新思考[J].学周刊,2019(36):125.
[2]顾林芬.丰富阅读教学方法，让语文课堂灵动起来[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):125.
[3]舒友堂.小学语文阅读方法培养策略[J].新课程导学,2019(S1):32.