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初中语文文言文阅读教学的问题与对策探讨黄文恺

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：黄文恺

[导读] 初中文言文教学之所以会成为当前语文教学当中的一大难点，是因为文言文当中的文字以及修辞手法与当代文学不同，学生无法顺畅地进行阅读，而这也给当前文言文阅读教学工作带来了不小压力，而在这种情况下，展开对文言文阅读教学方法的深入研究，对整个语文教育事业来讲，都具有极其重大的意义。

河南省潢川县黄寺岗镇中学黄文恺 465150

摘要：初中文言文教学之所以会成为当前语文教学当中的一大难点，是因为文言文当中的文字以及修辞手法与当代文学不同，学生无法顺畅地进行阅读，而这也给当前文言文阅读教学工作带来了不小压力，而在这种情况下，展开对文言文阅读教学方法的深入研究，对整个语文教育事业来讲，都具有极其重大的意义。基于此，对初中语文文言文阅读教学的问题与对策进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文；文言文；阅读教学
        引言
        在初中语文课程学习过程中，文言文部分的内容学习不仅有助于提升学生语文学科素养，同时还可以在学习过程中陶冶学生的情操和内涵，对学生语文综合素养的提升有着积极的促进作用。语文课程中的文言文内容都是选择脍炙人口的名篇，在内容设计上也符合初中阶段学生的学习认知特点，但是由于传统教学方式的影响，学生在学习过程中缺乏正确的学习方法，不仅加大了学生学习的难度，同时也不利于学生文言文阅读能力的提升。
        一、初中语文文言文阅读教学存在的问题
        （一）缺乏对文言文字词句的理解
        对文言文的字词理解是顺利诵读整篇文章的基础，也是学好文言文的关键。而当今学生在学习文言文时，往往对文言文中的字词句理解十分欠缺，初中的文言文不同于小学时期，其在深度与广度上都相应增加难度，包括通假字、虚词、古今异义等等方面在横向与纵向都有加深，如果学生对字词的基本理解不到位，就会对整篇文章的重点理解产生偏差，致使学生既不能轻易理解也不能顺畅阅读，进而导致学生不能准确把握文章的整体主旨与作者所表达的情感。
        （二）学生学习欲望不强烈
        兴趣是开启学习的“钥匙”，只有具备足够的兴趣，才能激发学生进行知识学习的内在动力。而文言文虽然有着丰富的内蕴，但是由于其学习难度较大、学习过程较为艰辛、学习方式较为单一等多重原因导致学生在学习过程中很难产生兴趣。与此同时，文言文的学习需要经过一段时间的累积，导致学生在较长一段时间内难以产生较强的“成就感”，从而导致学生不仅不容易产生学习的兴趣，反而容易产生一定程度的“厌烦”心理。
        二、提升初中语文文言文阅读教学的有效策略
        （一）注重诵读练习，培养文言文语感
        朱自清曾经说过:“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”在文言文阅读能力的培养教学过程中，督促学生在学习过程中逐步培养起语感是促进阅读能力提升的重要工作之一。

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良好的语感可以帮助学生理解文章、揣摩意蕴，在实际教学过程中可以从以下几个方面入手，逐步培养起学生良好的语感。首先来说，在初学时学会默读。在默读的过程中结合工具书和课本注释，疏通大致文本含义，整体感知文章中所表达的大意，同时将默读过程中的疑难点做好标注，以便教师讲解时进行答疑解惑。然后在默读的基础上，结合对文本信息内容的理解，做好初步的断句，从而做好准确、流利的朗读准备。其次，学会朗读。朗读的过程是对默读环节学习质量的检测，根据文章大意，合理地运用声调、气息进行大声的朗读，加深对课文中心内容的准确把握程度。最后则是在吟诵中感受作者的情感，传递文章中所蕴含的思想感情，加深学生对文言内容的理解和感受，实现文言文阅读学习的升华。
         （二）强化阅读量与素材的积累
        在新课程标准下，语文试题中对文言文的考查比重越来越大，大多数情况下，是对课外文言文阅读知识的考查，因此，阅读量与素材的积累是必不可少的。首先，在课堂上，教师需要求学生对课本中文言文实词、虚词的积累，并定期对学生进行听写检查，确保学生在课堂上学到的知识能够有效吸收。其次，提供可供学生阅读的文言文素材或者相关书籍推荐，可适当布置一些课外作业，并要求学生对课外作业中出现的生僻字词进行归纳、总结，并在课前交给教师，由教师进行指导。长此以往，可有效提升学生对文言文的阅读量，同时也对生僻字等各项文言文学习中遇到的问题进行了有效解决。除此之外，在现代信息技术突飞猛进的时代，教师不仅要学习新技术，使用新技术，更重要的是学会活用新技术。互联网是提供素材最便捷的方法，网络上有很多素材可供教师甄选，但教师在鉴别时，需要从学生的特点出发，所挑选的题材不能古板陈旧，一定要具有趣味性，这样学生才会在课后有阅读的欲望。
        （三）转换教学理念
        教师的教学理念对阅读教学有着严重的影响，改变之前的教学模式和方法，并且将教学理念运用到教学课堂中，阅读教学主要以学生为中心，使学生展开阅读并在阅读的过程中进行探索，学生不能理解文章的可自己查阅资料，并且自己理解文章的内容。阅读教学在上课之前，学生提前预习可以使阅读教学的效率更高，课堂上通过教师的讲解发现自己不明白的地方，再次自主阅读时，学生就不会遇到这种阅读障碍，并加深对文章的理解，教师的阅读教学理念要广，学生不只是可以在课堂上提高阅读理解的能力，课余时间也可以自己阅读训练，可以有效的帮助学生在课堂上更好的理解文章，教师应该对文章进行仔细分析，使学生对文章的理解透彻，鼓励学生之间进行交流和学习。
        结束语
        综上所述，现阶段我国初中语文文言文阅读教学还存在着诸多问题。因此，教师优化教学理念、改革教学方式，关注学生能力、提高学生学习兴趣，从而有效地提升文言文阅读教学课堂的活跃度。与此同时，教师还要开展一系列的活动，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有助力于学生知识的获取、能力的提升、素养的培养。
参考文献
[1]贾怡.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(18):42.
[2]黎满清.初中文言文阅读教学方法探析[J].新校园(中旬),2018(09):56.
[3]黄灵芝.初中语文文言文阅读教学的问题与改进对策[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(16):125.