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小学数学教学中的有效引导分析陈小明

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：陈小明

[导读] 小学数学学习主要是对学生进行思维方式的培养，使其形成良好的学习习惯，小学生学习效果的提升最主要的是教师对其进行正确的引导，并将课堂教学的主体地位交还给学生，有效地帮助学生进行所学数学知识的理解。

重庆市巴南区龙洲湾小学陈小明 401320

摘要：小学数学学习主要是对学生进行思维方式的培养，使其形成良好的学习习惯，小学生学习效果的提升最主要的是教师对其进行正确的引导，并将课堂教学的主体地位交还给学生，有效地帮助学生进行所学数学知识的理解。基于此，对小学数学教学中的有效引导进行研究，仅供参考。
关键词：小学；数学教学；有效引导
        引言
        小学阶段的学生在学习数学知识时候会受到思维以及方法等因素影响，理解数学知识存在一定的难度，这就要求在数学课堂教学中对学生能进行积极有效的引导，从而为学生高效化学习提供动力。
        一、当下小学数学教学的现状
        在进行数学学习的过程中，大都是比较单一的，数学只有大量的计算，导致大部分的学生对于数学的学习兴趣不是特别的高，因为在进行数学学习的时候大都是让学生在进行概念学习之后，大量进行习题的练习，对一些成绩比较差学生教师应该采用适合的教学方法进行教学活动的开展。小学生的自我控制能力相对比较差一点，并且对于新鲜事物的好奇心也特别的强，所以在学习的过程中容易被周围环境所影响，所以教师在进行数学教学的过程中，应该结合当下数学教学的现状，以及学生在进行数学和学习过程中的需求，制订一定的教学计划，使其能够更好地进行教学活动的开展。从当下的小学数学教学来看，大多还是采用传统的教学方法进行数学教学的，学生在进行数学学习的时候很少感受到数学学习的乐趣，同时学生的学习积极性以及兴趣也得不到有效的提升，所以教师在进行教学方法创新的时候应该结合学生的特点进行，这样能够有效地吸引学生的注意力，同时也能够充分提高小学数学的教学效果。
        二、小学数学教学中“有效引导”的策略方法
        （一）引导学生挖掘生活，运用数学知识解决生活问题
        为了提升学生的数学能力，教师需要结合学生的学习情况、生活认知能力等方面，对学生进行有效的引导教学，通过带领学生挖掘实际生活，不断帮助学生找寻生活与数学的关系，从而使学生在生活中解决数学问题，在学习数学中认知生活。首先，教师应认真分析教材特点，深入研究数学生活，通过依托有效的实例，不断牵引学生学习数学。例如，教师在教学“千克和克”时，可以根据教学内容，将班级打造成一个虚拟的超市购物情景。通过利用事先准备好的电子秤，带领学生称量实物，从而帮助学生认识“千克和克”，促使学生依托实际生活，解决数学问题。其次，教师应加强对学生的引导力度。通过给学生准备更多的生活素材，不断调动学生的数学思维，促进学生掌握解决问题的方法。
        （二）优化革新家庭教育教学理念
        教育教学理念是影响家长家庭教育行为的关键，同时也会直接影响到学前儿童家庭教育的整体质量。基于这一情况，学前儿童家长在实际工作期间必须要重视对于家庭教育理念的革新。

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为此，首先，学前儿童家长在实际工作期间必须要基于孩子更多的尊重，鼓励孩子发挥其自身的想象力，来想象各类知识点的具体应用，同时还要鼓励孩子表述出自己的想法以及想要学习的内容，家长要依照孩子的想法来选择教学内容以及教学方法，从而保证孩子能够一直保持高度的学习热情。其次，必须要凸显出孩子在家庭教育中的主体地位，鼓励孩子进行自主学习、自主实践家长的主要任务就是引导孩子去探究各项知识点的具体应用，并做好示范。最后，家长在孩子犯错期间严禁对孩子提出批评教育或者体罚，要保持着高度的耐心告知孩子正确的处理方式，以及问题的解决方法，要有意识地告知孩子，犯错不怕，就怕犯同样的错误，将孩子所范的错误，当作一个典型，来告知不要犯相同的错误，以此来提升家庭教育的直观性。
        （三）多媒体应用，科学引导
        小学阶段学生在学习数学知识过程中，由于受到思维的限制，存在着理解能力差的问题，为能解决这一学习问题教师要和当前的新型教学技术紧密的结合起来，发挥多媒体技术的应用优势，从整体上促进学生的学习质量。数学教学对多媒体技术的应用能为学生呈现出动态化的知识内容，激发学生在学习中充满兴趣和好奇心，这对学生进一步的深化探究数学知识就有着积极作用。多媒体技术应用要和实际教学内容相联系起来，帮助学生理解。例如：数学教学中在讲述到多边形面积的知识点的时候，这就需要教师应用多媒体技术，让学生在对长方形以及正方形面积计算公式的理解基础上，为学生呈现出平行四边形的花坛直观图，让学生思考如何来计算这一多边形的面积。多媒体技术应用能采用割补法的方式动态的将平行四边形转变成长方形，这一过程对学生解决多边形的面积计算问题有着引导和启发的作用，学生在直观化的演示中能发现平行四边形的面积和长方形面积之间的联系。在这一基础上为学生提出相应的问题，如转变后的长方形和原平行四边形面积相等吗？平行四边形和长方形底边的关系是？这样的方式进行引导，就能有助于帮助学生理解平行四边形面积的计算公式。
        （四）对学生学习过程中的错误进行正确的引导
        小学生总是容易犯错的，在学习过程中容易出现一些错误，教师可以根据出现的错误进行学生学习情况的了解，应注意到学生犯错的一些难点，对其采取一定的解决方案，并及时地与学生进行沟通交流帮助其及时发现自身学习过程中的不足。同时教师应该对其进行正确的引导，帮助学生对其进行正确的理解，有一部分学生是因为自身粗心的原因导致在一些问题当中频繁出现错误，一些学生是由于学习接受能力比较低导致其会出现错误，所以教师应该对学生表现出的错误进行分析，并对其制定相应的解决方案，引导学生对其进行正确的解决，进而提升小学生数学的学习效果。
        结束语
        有效的引导，能让学生思维朝着老师预想的方向思考，减少课堂上不必要的时间浪费，推进课堂教学有效地开展和问题生成。在实际教学中，作为数学老师可以采取注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动；借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考；慎重对待错题集，引导学生学会反思与总结；落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯等措施，来引导学生思考，促进学生积极参与课堂活动。
参考文献
[1]何琰.小学数学教学“有效引导”初探[J].甘肃教育,2019(22):168.
[2]丁变红.小学数学教学中“有效引导”的策略[J].甘肃教育,2019(21):164.
[3]马丽萍.探讨小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新课程(小学),2019(10):64.