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良好的课堂氛围在小学语文教学中的重要性及路径穆秀华

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：穆秀华

[导读] 课堂氛围会影响小学生对课程知识进行学习和情感理解的综合能力，如果语文教师创设良好课堂氛围可以引导班级学生对文章内容进行探索，也能在课堂氛围中提高学生们的情感体验。

新疆伊宁市第十九小学穆秀华

摘要：课堂氛围会影响小学生对课程知识进行学习和情感理解的综合能力，如果语文教师创设良好课堂氛围可以引导班级学生对文章内容进行探索，也能在课堂氛围中提高学生们的情感体验。基于小学生呈现出的学习意识和全面发展需求，语文教师应该关注到课堂氛围呈现出的价值，重视围绕教材内容与小学生的认知情况设计课堂氛围，立足课堂氛围营造引导学生们对课程知识进行学习和体验。本文分析语文教师在课程教育中创设良好课堂氛围的价值，探索具体营造路径。
关键词：语文教师；课堂氛围；小学生；学习意识；知识体验
        前言：语文教师在对小学生开展课程教育过程中应该关注到良好课堂氛围的营造价值，重视通过多种方式营造良好的课堂氛围，引导班级学生对教材内容进行深度探索和情感体验。传统教学方式不能关注到课堂氛围营造的价值，没有围绕小学生的认知情况设计课堂教学方案，不能指导学生们对课程知识进行深度探索和情感分析，不能打造高水准的课堂探究平台。所以语文教师应该关注到良好课堂氛围的营造价值，综合多种因素制定课堂氛围营造的方案以强化教学实效性。
        一、语文教师在课程教育中营造良好课堂氛围的价值分析
        课堂氛围会影响小学生参与课程学习的内在动力，也会限制学生们对教材内容的认知与情感体验程度，需要结合实际情况设定课堂氛围营造方案。基于小学生呈现出的学习能力与课程教育特色，语文教师通过良好课堂氛围营造可以吸引小学生的探索兴趣，在激活课堂灵活性基础上推动课堂教学的有序开展[1]。立足课堂氛围营能避免单一化教学问题的发生，鼓励小学生对课程知识进行多个层面探索和交流互动，利于提高学生们对教材内容的认知程度。
        语文教师通过良好课堂氛围营造也能提高小学生对文章情感的体验程度，通过课堂氛围营造基础上强化学生们对写作方式和情感态度的认知程度，利于在资源整合基础上构建完整的知识结构。小学生在生动的课堂情境中可以对文章进行多个层面地探索和情感理解，有助于在发挥思维逻辑的基础上强化班级学生的情感体验，这样能在能动性发挥出上强化学生们的探索兴趣与理解能力。所以在后续课堂教学过程中应该关注到课堂氛围的营造价值，重视通过理念革新和资源合理运用的方式打造创新性探究平台，立足课堂氛围营造强化学生们的情感体验。
        二、语文教师在课堂教学中合理营造良好课堂氛围的策略分析
        （一）通过信息技术运用打造生动的课堂教学氛围
        研究指出语文教师应该关注到课堂氛围呈现出的价值，重视围绕教材内容与小学生的认知情况设计课堂氛围，通过营造良好氛围的方式提高班级学生对课程知识进行探索和情感体验的综合能力。基于学科教育特色，语文教师需要关注到小学生呈现出的学习意识和健康发展需求，综合多种因素制定科学的教育方案以强化学生们的知识体验。

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本文认为语文教师可以通过信息技术运用打造生动的课堂教学氛围，引导小学生对教材内容进行梳理和情感体验。
        例如在开展“故宫博物院”课堂教学时，语文教师应该围绕课程目标搜集有关故宫博物院的视频资源，通过资源运用打造生动化的学习氛围。教师可以通过信息技术运用让小学生对故宫博物院进行直观认知，在生动课堂氛围营造基础上提高学生们对教材内容的体验程度，利于班级学生在内容梳理基础上构建较为完整的知识结构[2]。语文教师通过实施这样的课堂教学能提高课堂教学的生动性，在资源整合与优化运用基础上提高学生们的知识体验，这样可以通过良好课堂氛围营造的方式推动课程教育的开展。
        （二）围绕课程重难点营造问题情境，提高小学生的内容探索和情感理解能力
        课堂氛围会影响小学生对课程知识进行学习和情感理解的综合能力，语文教师在开展课程教育过程中应该关注到课堂氛围对教学效果造成的影响，围绕实际情况制定科学的教育方案以强化学生们的知识体验。所以在后续课堂教学中应该关注到课堂氛围营造的价值，围绕课程内容和小学生的认知情况设计课堂导入方案，有助于提高学生们的探索动力[3]。本文认为语文教师需要围绕课程重难点营造问题情境，提高小学生的内容探索和情感理解能力。
        以“落花生”课堂教学为例，语文教师应该在教学目标指导下搜集相关的教学资源并进行灵活性的实践运用，在展示花生生长过程和果实特色基础上提出多个层面的思考问题。“作者通过哪些方式对花生形象进行写作？”“通过视频播放得知花生的果实在生长在地下，那么作者为什么说落花生呢？”“围绕课程内容和生活实际谈谈自己的情感体验。”在小学生回答问题的基础上，语文教师需要围绕教学目标进行针对性的知识讲解，在问题情境营造基础上提高班级学生对课程知识的认知程度。所以语文教师在后续课堂教学中应该关注到良好课堂氛围的营造价值，重视围绕课程重难点营造问题情境，这样能提高小学生的内容探索和情感理解能力，有利于在课堂氛围营造基础上提高小学生的知识和情感体验。
        结论：因为传统教学方式不能关注到课堂氛围营造的价值，限制课程教育的创新性和实效性提升，所以语文教师应该关注到良好课堂氛围的营造价值。本文认为语文教师可以通过信息技术运用打造生动的课堂教学氛围，引导小学生对教材内容进行梳理和情感体验。同时，语文教师需要围绕课程重难点营造问题情境，提高小学生的内容探索和情感理解能力。这样可以通过良好课堂氛围营造的方式引导学生对课程知识进行梳理，立足知识结构创设的方式提高学生们的知识体验。
参考文献：
[1]刘景利.探讨小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].神州，2020，28(6):164.
[2]琴苏.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].国际教育论坛，2020，2(1):112-113.
[3]刘晗.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].青少年日记:教育教学研究，2019，25(08):275.