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疫情下大学生日常学习与心理变化调研报告

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：和永秀、赵洋、张文雪

[导读] 新型冠状病毒肺炎疫情下开展此次调研活动，以当代大学生生活现状为基础，使用问卷星的方式调研考察了大学生的心理动态变化，抑郁程度评估，疫情前后在线学习状态，以期为高校了解疫情期间学生状态，进行学生心理危机干预提供依据。

四川成都西华大学和永秀、赵洋、张文雪 610039

摘要：新型冠状病毒肺炎疫情下开展此次调研活动，以当代大学生生活现状为基础，使用问卷星的方式调研考察了大学生的心理动态变化，抑郁程度评估，疫情前后在线学习状态，以期为高校了解疫情期间学生状态，进行学生心理危机干预提供依据。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；大学生心理动态；学习生活；心理健康
        1.调查背景
        新型冠状病毒肺炎（Novel Coronavirus Pneumonia NCP)［1］是一种新发传染病，世界卫生组织（WHO）将新型冠状病毒引起的疾病（COVID-19）定为国际关注的突发公共卫生事件，这次的疫情具有传染性强，危害重等特点，在短短几个月的时间内扩展全球，影响之大是我们始料未及的。在疫情发生期间，国家采取了一系列措施：在家隔离、关闭人员聚集的娱乐场所、学生采取线上授课方式……大学生作为特殊群体，在疫情期间需要接受线上学业教学，因为疫情造成的生活理念、学习方式的改变，可能会造成情绪不稳定、消极等一系列心理健康问题。［2］本研究采用问卷调查的形式对部分高校学生疫情期间在家的学习状态与思想动态变化进行调研及分析，进一步掌握学生的心理健康问题。科学指导现阶段学生的学习生活，尝试分析影响大学生心理健康的因素，并探讨改善大学生心理健康的有效措施。
        2.研究对象和研究方法
        2.1研究对象
        主要对四川省高校的部分在读大学生和毕业大学生进行抽样调查，利用网络在各大平台以问卷的形式进行调研，研究对象拥有本次调研目的及意义的知情权，且最大程度保证研究对象的隐私权。本次调查共收集有效问卷289份，问卷从学习、心理等方面来了解疫情下当代大学生的状况。
        2.2研究方法
        以随机抽取各地高校学生为研究对象，以对疫情认知及态度，学习的方式效率比较及态度调查问卷，《流调用CES-D抑郁自测量表》评估不同学生对疫情期间学习方式的态度，心理及身体健康状况评估，抑郁程度评估。结果收回289 份问卷，无信息缺失问卷，共计有效问卷 289 份。调查发现，高达84.19％的大学生希望回到学校，原因有60.29％的大学生认为在疫情期间学习效率明显下降，有69.49％的学生担心不开学导致学习效率不高，46.69％的学生认为与在校期间相比学习时间明显降低，在疫情期间，有64.34％的学生的不良情绪来源于不能正常开学。在流调用CES-D抑郁自测量表中，57.06％的大学生无抑郁症状，24.54％可能有抑郁症状，18.4％有抑郁症状。其中愿意接受心理医生看诊的为57.06％，在线心理咨询为48.47％，寻求父母帮助的为32.52％，而愿意接受向朋友倾诉的为68.71％。
        2.2.1流调用CES-D抑郁自测量表
        此表格最终得分由评定对象自行计算。由以过去一周计算，
        每项不足一天的为0分；1-2天为1分；3-4天为2分；5-7天为3分。将20项总分相加，＜15分无抑郁症状；10-15分可能有抑郁症状；20分以上肯定有抑郁症状，建议去看心理医生。

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        3.研究成果及分析
        3.1调查数据及结果分析
        77%的大学生对网上平台学习的态度为积极状态，占大多数，有一小部分的（6%）的学生对其态度为不情愿。根据调查可以看出大学生最喜欢的网课授课方式为直播，接下来分别为老师答疑、录课、群课堂和自己找链接学习。
        通过调查还得出14.9%的学生喜欢线上学习，37.7%的学生喜欢线下学习，剩下47.4%的学生更希望线上与线下学习相结合的方式。比起在家学习，有84.4 %的学生更希望能尽快回到学校学习，剩下15.6%的学生却持反对意见，认为在家学习与在校学习无异。
        3.2应对方法讨论
        从调查结果来看，多数的学生对网课学习是不排斥的，并持以支持态度，［3］但因为在家学习没有在校的氛围导致很多学生的学习效率和时间相比于在校期间差了不少，更多的学生更希望能够回到学校学习。现对此提出几点建议：1.改革网课参与体制机制，对直播平台加以完善；2.在平日的教学里适当增加网课形式授课；3.高校教师教学采取更加生动的课堂教学来提高学生们的热情；4.老师在课余增加答疑时间；5.可让学生组队打卡互相监督学习情况
        3.3疫情造成的大学生心理问题
        3.3.1调查数据分析
        调研结果表明，过半数的大学生对疫情认知度较高［4］多数大学生对COVID-19认知较高,能采取相对积极的应对措施。
        3.3.2心理问题解决方案
        1.根据调研显示，在疫情期间，不能像以往一样正常出行，所以有59.52％的学生因此产生了不良情绪。另一个产生不良情绪的原因是不能正常开学，其比重占到64.34％.对此，我们建议产生不良情绪的学生及时找方式排解，比如，寻求心理医生的帮助以排解自己的不良情绪。
        2.还有高达69.49％的大学生因为不开学导致的学习效率低下而产生不良情绪，在家上网课的学习效率取决于自觉性，对此建议学校可以采取相关措施加强网课期间对学生的管理力度。
        3.在CES-D抑郁自测量表中，有57.06％的大学生自测的分数＜10分，并无抑郁症状，24.54％的学生分数在10-15分，可能有抑郁症状，18.4％的学生分数在20分以上，有抑郁症状。对此类有抑郁症状的学生，还对其调研了愿意接受外界帮助的方式。愿意向朋友倾诉的占68.71％，有57.06％愿意接受心理医生看诊，建议学校可以加大对校园心理咨询宣传力度。
参考文献：
[1]国家卫生健康委办公厅.关于印发新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案(试行第五版)的通知.国卫办医[2020]1032020[EB/OL].(2020-02-05) [2020-02-12].
[2]我国突发公共卫生事件心理危机干预体系的构建[J]. 孙宏伟,陈晓丽,王艳郁,王胜男,赵玉晗,尹训宝. 中华卫生应急电子杂志. 2018(03)
[3]王磊.新冠病毒疫情期间大学生参与网课学习的影响因素研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2020,27(01):107-109.