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新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：金晓娇

[导读] 不同时代有着不同的教育要求，新课改背景下，教师需要按照新课程理念调整教学思路，培养出适合时代的优质人才。

云南迪庆州藏文中学金晓娇 674400

摘要：不同时代有着不同的教育要求，新课改背景下，教师需要按照新课程理念调整教学思路，培养出适合时代的优质人才。高中阶段英语是很重要的课程，学好英语需要打好基础。英语教学中，词汇是很重要的部分。教师需要采取行之有效的教学措施、教学方法培养学生，提升学生词汇学习能力，这样学生才能从容处理后续语句、语境、时代等知识的学习要求。本文将以高中英语词汇教学为例，立足新课程理念，分析新时期背景下的高中英语词汇教学方法，提高学生英语学习能力。
关键词：新课改；高中英语；词汇教学；方法
        前言：对于英语教育而言，词汇是最重要的内容，掌握与理解了词汇的使用方法、学习方式，学生才能保持高效率学习知识，提高学生的英语学习效果、学习质量。高中阶段英语难度比较大，此时的词汇十分复杂。为了提高学生的学习有效性，教师需要同时兼顾学生的特点、学科的特点，找到针对性的教学方式，合理切入教学提高教育效果。
        一、词汇呈现方式
        （一）词汇教学
        以词汇的使用角度来看，只有在词语组成了句子以后才能表达思想，体现交际功能和作用。英语词汇往往有着一词多义的特征，当然大多数时候英语单词都有着自己的特殊特性，比如on有着很多意思，但是其本质永远是接触，比如I’s on me是我买单、我请客的意思，这句话的意思是我背负账单，我负责买单。再比如There are many apples on the tree意思是书上有着很多的苹果，此时用on表示的是苹果和树亲密接触。这时候需要区分的是in，Birds are singing in the tree，意思是小鸟在书上唱歌。虽然on和in很多时候意思一样，但是鸟儿在树上和苹果在树上的接触是不一样的接触，turn on、turn off可以很好的帮助学生理解on的意思学习单词最重要的是理解单词的本质意思[1]。这样才能掌握正确的使用方法与使用含义。教师需要投入足够多的时间研究单词的语法特征和词义，熟练使用单词。
        （二）创设情境
        教学的时候教师可以用编写情景对话、做游戏、讲故事的方法展现生词，这样学生才能记住单词的意思和形式，在交际活动中灵活使用，感受真实的知识，完成学习交流。也就是说词汇教学需要有交际性、有意义、有情景[2]。这样才能提高教学效果。
        （三）充分结合音、形、义
        教学的时候，教师需要在刚开学的时候组织学生重新规划知识，掌握学生的知识结构情况。大多数时候高一学生已经会有比较明显的英文水平差异。学生学习中最大的问题是不敢说话、不敢发音[3]。不少学生读音存在严重问题，教师需要让学生明白拼写和读音有哪些不同。读准了读音才能正确拼写单词。此外教师可以让学生用汉语谐音、汉语逻辑记忆单词，让学生更轻松地学习单词，记忆单词。
       （四）直观教学
        教学的时候，教师可以使用肢体语言带领学生学习英语知识，将原本枯燥难以理解的词汇变得简单、生动。使用多媒体技术讲解英文词汇知识，可以用文字、图像和声音多角度刺激学生感官，甚至可以使用图画、实物照片带领学生学习生词。教师可以用一些对白、短句和小品带领学生感受知识，完成生词知识的学习。

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        （五）词块教学
        所谓的词块就是按照句子框架、惯用话语、固定搭配、习语和英语词组构成语言组件，实现了对语境、语义、语法的融合，有着固定形式，特点为互选、扩容、稳定。词汇教学的时候，需要教师注意句型整体展现，词和词之前的巧妙搭配。教学中按照学生情况教学，提升学生的知识理解。
        二、词汇巩固与词汇拓展
        教师教学中需要让学生学会使用工具书和学习道具。比如词典、学习卡片和学习笔记。这样才能牢固记忆单词，提高词汇复现率。平时多用英语单词、英语名人名言和谚语，养成习惯以后，学生学习中就能够灵活使用单词，将单词变成自己的知识和学习能力。
        教师教学中需要重视固定词汇的使用，从了解使用方法到正确使用，学习中应当循序渐进。教师需要带领学生用体验式学习、任务式学习方法学习知识。包括笔头训练、口头训练。在学的过程中用，在学的过程中将知识变成自己的能力，尝试接触各种各样的词汇，并充分掌握知识。
        除此之外教师需要做好课内外知识的互动与拓展。学以致用才是教育的最终追求。教师需要让学生养成主动学习习惯，将知识延展至课堂之外，在课外中学会学习，学会理解知识，提高学生的学习效果。比如教师可以让学生自行搜集资料，制作英文广告。有些学生喜欢听英文歌，教师可以让学生写出英文歌的歌词，将英文技巧和英文知识变成学生自己的能力。
        教师教学中需要做好词汇学习方法渗透，拓展学生词汇量和学习能力。教师需要让学生找到适合自己的词汇学习方法。包括当前常见的图式建构、英文解释、头脑风暴、造句、联想、构词法。学生平时可以相互交流、交换经验，共同制作知识网络、知识体系。
        教师需要做好指导工作，让学生进行广泛阅读，积累和扩大词汇储备。教学中主动研究知识点，循序渐进学习，拓展学生文化背景和语言知识，提升学生词汇量和阅读技能。
        教师还要设计多样化的练习帮助学生巩固知识，拓展学生的词汇量。比如造句、角色扮演、谢小故事、词语填空，这些都是非常好的方法。学校需要创造良好学习氛围、学习环境，比如在学校的墙角贴上白纸，学生可以利用闲暇时间，一起创作文章，接着别人的故事创作，或是玩词语接龙游戏。这样的方法可以创造良好学习环境、学习氛围，提高学生的学习效果与学习能力。
        平时教师需要用背诵课文与朗读课文的方法带领学生学习知识，巩固英文单词，培养学生的语感能力，帮助学生掌握英语读音的规律。
        高中教材有着大量的词汇，教师可以带领学生使用思维导图组织知识结构，制作思维导图，更准确的分析与观察短语、生词，提高学生的学习效果。
        结语：对英语学习来说，词汇学习是很重要的内容，只有在学生掌握了科学教育策略和词汇学习方法以后，学生才能更顺利的完成英语知识学习。教师需要将词汇学习和各种英语学习活动融合到一起，将词汇教学贯穿于英语教育每一个环节和过程才能夯实基础，提高学生学习能力
参考文献：
[1]郭婧.浅析英语高考改革方向下的高中英语复习教学对策[J].才智,2020(19):115-116.
[2]陈淑男.浅析高中英语三段七步读写整合教学模式[J].英语广场,2020(19):128-130.
[3]林文俊.高中英语读后续写写作教学的探究[J].华夏教师,2020(19):52-53.