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论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：王晓英

[导读] 新课改提出了“以学生发展为本”的教育理念，这就要求广大历史教师在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，为学生创造独立自主的学习空间。

山西省吕梁市岚县上明中学王晓英 033500

摘要：新课改提出了“以学生发展为本”的教育理念，这就要求广大历史教师在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，为学生创造独立自主的学习空间。因此，在历史教学中怎样创新教学模式，激发学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力，就成为值得广大历史教师深思和研究的问题。
关键词：初中历史；课堂教学；自主学习
        引言
        在新的时代背景下，培养初中生的自主学习能力成为历史教师义不容辞的责任。具备自主学习能力，有利于加深初中生对历史知识的掌握，在头脑中构建完整的历史知识体系，可以帮助初中生理性地对待历史学科，保持旺盛的学习劲头，养成良好的学习习惯。因此，初中历史教师要充分运用现代化的教学方式，营造愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，对学生在自主学习过程中存在的问题进行积极的引导，帮助初中生掌握正确的学习方法，提高历史核心素养。
        一、初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性
        （一）符合初中生自身发展的需要
        学生的良性发展离不开自主学习能力的养成，初中阶段是培养学生能力和增长见识的黄金时期，在初中阶段养成良好的自主学习能力，不仅可以为高中阶段的学习打下基础，还有利于学生形成终身学习的意识。当前社会，知识的更新速度非常快，仅仅依靠课堂上学到的知识是远远不够的，这就要求学生具备自主学习的意识，能够主动挖掘更丰富的知识，将这些知识运用到实践活动中，达到举一反三的目的。
        （二）有利于提高学生的学习实效
        自主学习能力的培养，有助于提高初中生的学习效率。拥有自主学习能力的学生，一般都有极强的求知欲，能够很好地把握知识的重点、难点，在学习的时候能够选择适合自己的学习方法，听教师讲授时能够跟上教师的节奏。初中历史学科知识比较单调，距离学生当下的生活比较遥远，很多学生理解起来有些困难。但是，如果学生具备较强的自主学习能力，在课前积极预习，主动发现自己不理解的问题，在课堂上认真听教师讲解，积极参与课堂活动，解决自己的疑问，课后再认真总结，及时复习，就可以高效地掌握历史知识，学习起来会省很多力，对知识点的把握也更加准确。
        （三）能够磨炼学生的学习意志
        学习是一个漫长的过程，学习过程中会遇到各种各样的困难和挫折，特别是在自主学习的过程中，学生总会遇到这样那样的疑惑，这就要求初中生在学习时要不断地为自己加油、打气，不断挑战自我，充分利用身边的各种资源解决疑难问题。学生进行自主学习的过程，就是磨炼自身意志的过程，历史教师在教学时要加强对学生的心理疏导，引导学生做到胜不骄、败不馁，鼓励学生用顽强的意志端正态度、战胜挫折。
        二、初中历史教学培养学生自主学习能力的策略
        （一）提倡学生自学，鼓励学生质疑
        初中生的想象力非常丰富，对身边事物和许多历史事件都有着自己的想法，他们发现问题、提出问题、解决问题的潜力都是巨大的。

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初中历史教师要充分认识到这一点，鼓励初中生进行自学，并提倡学生在学习中大胆质疑，这是培养学生创造性思维和自主学习能力的重要途径。教师可以引导学生，抓住某个历史事件爆发的原因和影响提出疑问。
        （二）深挖教材内容，指导学习方法
        历史教师不能一味地向学生灌输历史知识，还要通过深挖历史教材内容，指导初中生的学习方法和学习技巧，帮助初中生养成自主学习习惯，提高历史学习效率。此外，历史教师也可以鼓励学生之间进行交流和讨论，提高学生的参与度，对学生的发散思维给予鼓励和肯定，提高初中生自主学习的热情。历史教师在听取学生意见时，应该秉承公平、公正的原则，要体现出教师对学生的尊重，增强学生的学习自信心。
        （三）营造和谐氛围，落实主体地位
        从某些方面来说，历史本身是一个比较单调、枯燥的学科，很多学生对历史并不感兴趣。为了激起学生的学习兴趣，历史教师要善于创造情境，营造轻松的历史学习氛围，为初中生提供更多的自主学习的机会，落实好学生的主体地位。首先，可以运用现代化教学设备创造课堂情境，如问题情境、游戏情境、生活情境等，吸引初中生的注意力，通过大屏幕播放历史纪录片，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生带着情感投入到历史学习中去。其次，可以组织历史事件的表演活动，将初中生分成小组，选择一些具有代表性的历史事件作为表演的剧本，学生自主设计表演剧情、台词、服装，教师对每个小组的表演做出个性化的评价，表演后，学生对历史事件的掌握会更透彻。再次，历史教师可以定期带领学生到博物馆或者红色教育基地去参观学习，一方面拓展学生的知识面，另一方面加强对学生的德育教育，促进初中生的可持续发展。
        （四）小组合作学习，培养学习习惯
        小组合作学习是一种互助性的学习方式，也是自主学习的形式之一。小组成员都是同龄人，学生在小组合作学习时能放得开，愿意在小组中表现自己、锻炼自己。在小组中，学生可以集思广益，发散思维，互相帮助，互相学习，实现知识的互补和资源的共享。
        （五）组织实践活动，激发学习动机
        实践活动是对课堂教学的延伸，是提高初中生运用能力的主要途径。初中历史教师要在教学之余，组织丰富多彩的课外实践活动，激发学生自主学习的热情。教师可以在课后鼓励学生去收集历史故事、历史人物事迹、当地的乡土传说等等。历史教师还可以利用节假日组织一系列实践活动，拓宽学生自主学习的渠道。比如，在清明节到来时，可以组织学生去烈士陵园扫墓，通过学习先烈们的英雄壮举，了解历史，增强民族自豪感，感悟到美好生活的来之不易，鼓励学生奋发图强，好好学习。
        结束语
        综上所述，培养自主学习能力，不仅可以提高初中生学习知识的效率，还有利于初中生形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生健全、独立人格的养成，对于初中生的长远发展有着非常重要的意义。因此，初中历史教师在教学过程中要创新教学方式，最大限度地挖掘学生的潜力，尊重学生的个性发展，努力创造学习条件，让学生主动学习，并且学得轻松，在潜移默化中培养学生的自主能力。
参考文献
[1]微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].陈辉榕.??亚太教育.?2019(11)
[2]基于初中历史课堂教学情感教学的研究[J].王桂宏.??赤子(上中旬).?2015(12)
[3]初中历史课堂教学激发学生学习兴趣的三条路径[J].张庆喜.??新智慧.?2019(28)