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初中语文教学中提高学生阅读能力的策略探讨江初追玛

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：江初追玛

[导读] 初中时期作为语文教师在全面开展教学活动的过程中，需要重点关注学生的阅读能力规范性建设，从而让学生高效地完成对阅读课程内容的有效探索，从而让学生能够有效地内化基础的阅读内容，提高学生在语文课上的综合学习品质。

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摘要：初中时期作为语文教师在全面开展教学活动的过程中，需要重点关注学生的阅读能力规范性建设，从而让学生高效地完成对阅读课程内容的有效探索，从而让学生能够有效地内化基础的阅读内容，提高学生在语文课上的综合学习品质。下面，主要就语文课教学领域，学生阅读能力养成现状，以及具体的养成对策进行合理的探索与分析。
关键词：初中语文；课堂教学；阅读能力；养成
        前言：在针对初中生组织语文课教学的过程中，教师需要全面分析学生在语文课上的学习表现，本着培养学生形成良好学习能力的原则，在具体的授课方法和活动组织形式上进行创新。要让学生在良好的阅读环境下，形成良好的阅读思维意识，培养其形成良好的阅读学习和综合理解力。因此，在开展阅读教学活动期间，教师需要以全面提升学生阅读能力为目标，积极探索多元化的教学方法。
        一、初中语文教学中学生阅读能力养成现状分析
        在初中阶段的语文授课中，阅读是重要的教学模块，在很大程度上决定着学生思维品质和文学素养建设。然而，就目前来讲，在阅读教学实施期间，关于学生在阅读能力方面的养成教育，所呈现的教育现状并不理想。在组织教学期间，学生在阅读课程学习活动中表现比较被动，缺乏自主学习意识，通常在教师硬性灌输的背景下，针对基础的课程内容进行硬性背诵和记忆，这样的学习方法所呈现的效果比较局限，同时也不利于学生文学素养的养成。因此，作为语文教师需要全面分析目前在阅读教学实施过程中，所存在的问题，在具体的方法和实施路径上进行合理规划与创新，从而保证所构建的阅读课堂更加规范，让学生在参与课程学习的过程中，能够形成良好的阅读能力。
        二、初中语文教学中学生阅读能力养成对策分析
        （一）强调自主预习阅读
        在组织学生参与阅读学习活动的过程中，身为语文教师需要引导学生对所学内容进行自主预习。让学生在课程开始之前便能够有效地掌握基础的课程内容，促使学生形成良好的阅读思维意识，在阅读与分析的过程中掌握教材中所包含的基础课程内容，从而让学生明确语文阅读的学习重点，也能够认识到在阅读过程中的困惑，方便教师在组织教学活动期间，针对学生学习难点和困惑进行集中讲解。
        比如说，在初中阶段的语文课本中，《济南的冬天》是比较重要的教育内容，在组织教学活动的过程中，教师需要引导学生先自主阅读教材内容，让学生在阅读的过程中，分析教材中所描述的风景具有着怎样的特征？作者从哪几个方面描写济南的冬天？让学生带着问题参与到文本阅读和学习活动当中。
        （二）构建阅读联想情景
        在组织阅读授课期间，教师需要关注阅读情境规范设置[1]。在情境的助力下，让学生获得良好的阅读联想和学习条件，并根据自身的思想认知基础进行大胆联想和想象，从而让学生能够形成良好的思维意识，并在想象的过程中，加深对文章内容的理解。

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        比如说，在围绕《春》进行授课期间，为了让学生能够对春天的风景特色形成更为直观、深刻的认识，则可以合理设置课堂情境，引导学生在阅读学习的过程中进行情境联想，让学生的思维受到启发，并在情境体验的过程中，感受春天的特色，然后更加深入针对朱自清笔下的春天进行探索和分析。
        （三）设置趣味朗读游戏
        对于初中生来讲，朗读是阅读活动中的重要组成，同时也能够让学生在朗读活动参与的过程中，针对具体的文化内涵加深理解，促使学生形成更加深刻的感悟和理解。因此，教师需要关注朗读活动规范组织，根据学生思维认知基础积极创新朗读活动形式[2]。引导学生通过角色扮演的方式，积极参与到朗读活动当中，让学生能够有效地内化基础的朗读内容，并在朗读实践参与的过程中，更加深层地体会文章中的情感。
        比如说，在针对《皇帝的新装》进行授课的过程中，可以在朗读的组织形式上进行创新让学生先自主阅读文章，针对其中的人物进行梳理。然后在此基础上组织学生进行分组角色扮演，根据不同情境进行角色表演和互动交流，让学生在朗读游戏体验的过程中，能够有效地内化和理解文章中所包含的核心内涵与情感。
        （四）开展合作探究阅读
        为了让学生能够养成良好的阅读能力，教师需要积极践行合作探究思想观念，对具体的阅读学习活动进行创新。引导学生通过小组合作的方式，参与到阅读活动深入思考和探究当中[3]。让学生在合作讨论的过程中，有效地内化基础的课程内容，从而让学生形成良好的思维逻辑，有效地内化基础的阅读内容，提高综合理解力。
比如说，在组织学生就《秋天的怀念》这篇课文进行教学期间，则可以合理设置探究任务。引导学生以小组合作的方式，就文章中关于母亲的描写进行探索，然后从情感层面进行分析，让学生在阅读学习的过程中，能够深入理解文章中所包含的情感，提高整体的理解能力。
        （五）拓展课外阅读活动
        为了让学生有效地掌握阅读方法和技巧，积累阅读经验，教师需要积极拓展阅读活动。为学生提供丰富的课外阅读素材，让学生在拓展阅读参与的过程中，积累丰富的阅读素材，并在此基础上进一步整理阅读经验，全面提高学生在阅读方面的综合学习能力。同时，也可以引导学生在拓展阅读的过程中，针对素材进行积累，然后总结阅读经验，通过互动交流的方式进行分享和讨论，让学生能够养成良好的阅读习惯，全面提高阅读学习效能。
        结论：依前所述，在开展语文教学期间，教师需要关注初中生的实际成长需求，本着培养其形成良好品质素养的原则，在具体的育人方法和授课手段上进行创新，让学生在参与课程学习的过程中，能够发散自身的阅读思维，并加深对阅读内容的综合理解力。在组织学生进行自主阅读的过程中，可以引导其自主阅读，或者科学构建情境，让学生进行思维发散和想象，或者设置趣味朗读游戏，引导学生进行合作探究，通过多种方法支撑，让学生有效地掌握阅读的基础内容，在夯实阅读基础技能的同时，全面提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]宋颖.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].低碳世界,2019,9(10):317-318.
[2]王翠翠.浅析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科技展望,2014(22):75.
[3]王雪莲.浅谈初中语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智,2013(30):45.