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小学数学良好学习习惯的培养策略杨超

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：杨超

[导读] 学习中不怕你不会，只怕你不学。

四川省康定市金汤片区寄宿制学校杨超 626001

摘要：学习中不怕你不会，只怕你不学。良好的学习习惯是在学习过程中培养自主学习习惯，提高自主学习意识、实际动手能力，从而形成积极进取的学习态度，最终成为学习习惯养成。
关键词：小学数学；良好习惯；培养策略
        引言
        小学阶段的数学教学会为学生奠基，让学生在更好的学习舞台上展示自我。这时教师要加强学生的学习与思考，让学生养成属于自我的优秀学习习惯，帮助学生提升素养。
        一、给予更多动手实践机会，帮助激发学习兴趣
        小学生天性好动活泼，好奇心和求知欲旺盛，小学数学教师应抓住这一心理让学生在活动娱乐中充分释放天性，多给学生创造动手实践机会，从而让学生在满足天性释放的同时获得更高的学习成效。因为小学生天性活泼好动，在一些有趣娱乐性的活动中一定会更积极主动地参与进来，多开展这样的教学活动，也能在丰富课堂形式的同时更好地激发、培养学生的学习兴趣，学生在活动中也能更好地巩固知识。同时学以致用，有效推动学生知识转化，培养学生知识运用与转化能力和提高动手操作能力。
        例如，在《平行四边形面积》的课堂教学中，教师可以让学生提前准备几张剪纸，剪纸图形分别是两个直角三角形、两个锐角三角形和两个钝角三角形。在课堂上，让学生组成几人小组思考讨论和动手，通过剪、拆、分、拼，把这些小图形组成一个四边形。学生会发现两个全等的三角形一定能拼成一个平行四边形，也可以轻松地推理出这个平行四边形的面积就是两个全等三角形的面积。这样的动手教学能够让学生更多地参与到课堂学习中，发挥了学生学习主体地位，激发学生学习兴趣和热情，充分释放学生的天性，让学生在愉快的学习氛围下开动脑筋思考，提高学生数学思维能力和加强知识掌握程度。通过一定的动手操作，学生就能逐步感知数学这门学科所蕴含的魅力，进而产生一定的学习兴趣，为良好学习习惯的养成提供了一定的帮助，有效地提升自身的能力。
        二、培养学生敢于提问的习惯
        提问是学习的有效方法。在教师教学的过程中，学校针对教师讲述的内容提出质疑、针对不懂的地方提问疑问，积极说出自己的想法，敢于表达自己的疑问，是学习的重要方法。在学习数学的时候也是一样，教师要鼓励学生积极发表自己的想法，在自己讲述课程的过程中，遇到有不同想法的时候，可以大胆举手提出；遇到不懂的地方时，也不用害羞不敢提问，要积极向教师提出自己的疑惑。教师对于学生提出的任何问题，都要耐心、细心地解答，并要鼓励和表扬学生这种敢于提问的行为，用自己的表扬和鼓励促使更多的学生能够在教学的过程中积极表达自己的想法和疑问，以此培养学生良好的数学学习习惯。

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但在实际的教学中，即使教师已经鼓励学生大胆提问，也一直强调每个同学有不懂的都必须及时问自己，可是还是会出现很多学生不敢和教师沟通说出自己的疑问，有的学生是怕提出的问题太过简单被教师批评不认真听讲；有的学生是觉得麻烦，懒得向教师提问；有的学生认为不懂就算了，并不重视自己的疑惑。因此，针对这种情况教师要采用合适的策略，帮助学生养成提问的良好学习习惯。
        首先，教师要改正自己的态度，以自己的表达鼓励学生敢于提问。例如，在学生问自己一些比较简单的问题时，教师不能觉得厌烦，即使是基础的问题也要耐心为学生解答，改掉学生认为向教师提问简单的问题会被批评的观念，这样才会有更多的学生敢于提问；其次，在学生提问的时候教师要有责任心，不能应付学生的问题，很多学生在课上、课后都经常会提出一些教师认为不重要的问题，很多教师都会随便敷衍地回答，不够重视学生的问题，这使学生以后便不会表达出自己不同的看法，因此教师在面对学生的提问时，必须负责地回答，确保每个学生都确切地解决了自己的疑惑，这样才能让疑问的意义得到发挥。
        其次，教师要制定奖励政策，激励学生善于提问。例如，每个向教师提问的学生，只要是和学习有关的问题，都可以得到一个印章。等到一个学期结束，获得越多的印章就可以得到越多的奖励。
        三、加强小组合作，培养预习习惯
        在上课前，预习是一个非常重要的环节。其重要性体现在：为学生集中精力思考及探索提供条件；促使学生自主学习意识不断强化；提高学生的思维能力；拓宽学生的想象空间等。值得注意的是，毕竟小学生年龄不大，其自控能力较差，缺乏自觉性与主动性，所以，教师可以借助小组合作的教学手段鼓励学生养成良好的课前预习习惯。比如，在“整十数加与减整十数”的教学中，教师鼓励学生按照自由分组的方式，每2-4人一组加强课前预习，并且在小组中筛选出一名组长，督促组员的预习效果。那么在实际上课的时候，教师按照随机检查的原则对每一位学生的预习质量进行评估，通过这种教学模式，很多学生在课下通常会一起预习新知识，共同营造一个良好的预习氛围，尤其是在预习期间遇到一些疑问的时候，可以通过小组讨论的方式进行探讨与总结，将一些解决不了的问题罗列出来，待上课的时候向老师请教。对于这种预习方法来说，其能够发挥互相监督、互相影响的作用。利用小组合作能够增强学生的讨论欲望，促使其积极反思与反省，了解“自己在预习的过程中获得了什么”，然后通过小组组员的监督、合作、互助等促使学生逐渐获得良好的预习习惯，为其进一步学习奠定稳固基础。
        结束语
        在小学数学课堂教学中，要培养学生良好数学学习习惯，就要让每个学生动起来，多说、大胆地说，尽量让每个学生都动口、动脑、动手，培养数学学习能力。
参考文献
[1]李敬礼.重视习惯培养关注长期发展——小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].数学大世界(中旬),2020(07):42.
[2]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究,2019(23):63.
[3]马海霞.小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程(上),2018(12):243.