高三一轮复习课模式初探--中国期刊网

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高三一轮复习课模式初探

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：高鹏

[导读] 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

山西师大实验中学高鹏 041000

【摘要】教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。一年多的实践，总结出了高三复习课的一个基本模式。
【关键词】复习课教学模式   操作流程
        教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。高三进入复习阶段，学校的年轻教师居多，如何能保证教学质量的同时，又能不去扼杀新生力量在教学上的创新，成为了我校的一个重要研究课题。经过一年多的探索，我们有了一些成功的经验，当然，也还有很多的问题需要今后进一步的探索。
        1.1模式初探
        传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。而且，在教学中，我们也发现，教师讲多少遍，学生还是要犯错，这也更加坚定了我们在模式探索时要以学生为主的思想要贯彻始终。下面我先以结构图的形式简单的介绍一个现在的模式。

        2.2具体操作
        2.2.1自主课的操作
        自主课课堂上的具体操作室学生要运用本节相关的导学案来回忆原先已经掌握的知识并进一步查找仍有疑惑的问题。这种操作的思想是我们通过学习自学辅导式的教学模式而逐渐优化的。自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。它的理论基础是从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。运用其原理，我们在实践中逐步的给予了优化：
        首先，在完成学案基础知识部分时，要求脱离课本，独立完成。原因是高三复习学生必须做到有的放矢，那些不看书就能写上并准确答出的部分应该是完全掌握的。
        接着，认真、细致的阅读课本，思考并完善学案中的问题。近年高考，不难看出知识点一定来源于课本，而很多学生对课本的熟悉度很不够，导致基础知识不过关，基本概念不清晰而失分，很是可惜。所以，这个环节教师给学生讲清其厉害关系，让他们从心里上认同，行动上才主动。
        最后，尝试完成知识拓展部分，并小组收集问题报回。这个环节的有效实施离不开得力小助手的辅助。所以课代表和小组长的选拔要慎重，培养要贯穿学期始终。
        2.2.2展示课的操作
        展示课的目的是要让学生解决在第一次学习时所遗留的问题。所以在这个环节，也是我们教研活动中听课和评课交流的主要课型。教师可以发挥自己的专长、有自己的特色。但主体思想仍然是要让学生动起来，这个动不是非得小组交流，热热闹闹，而是要让学生的思维动起来。教研中，不同的老师，尝试不同的课型，有的课，记忆内容多，理解难度小，可以搞成知识竞赛的形式。有的课型，思维难度大，可以收集图片、视频，典型例题帮助理解。现在我以最常见的展示形式为例分享一下。
        首先，在课前要根据学生报回来的问题与本节的重点、难点和易错点进行整合，以典型例题为引，制作课件。
        在课上可以独立思考，个别提问，检测课前预习的情况，同时，教师引导点拨，解决疑难问题。这样可以培养学生的独立思考能力。
        最后，通过知识拓展和走进高考的练习，进一步巩固并提高对知识的理解水平。
        2.2.3习题课的操作
        习题课的操作上最重要的是要限时检测，当堂同桌互批，收集好问题，为习题讲评课做好准备。
        习题课的练习选择十分关键，这离不开学科组每位成员的共同参与。精炼，对点，难度适当，只有认真准备，才能收到好的效果。
        2.2.4习题讲评课的操作
        有效的习题课教学，学生可以进一步深化、强化基础知识和基本技能，达到牢固掌握概念，深刻理解规律的目的，同时通过习题课教学，教师可以更好地情，查漏补缺，得以调整教学内容、方法和进程。
        我们采取小组互助，以生为主的方式，由学生来讲解。这样，讲评课的组织就显得尤为重要。
        第一，要培养一批能讲、会讲的小老师，带动同学们参与到课堂的讲评中来。这样不仅能让优秀学生的水平进一步提升，同时，也能带动课下讨论学习的氛围。
        第二，要分层次逐步培养，让全班同学都能够积极的参与到课下的研究和课堂的讲评中来。
        2.3存在的问题及工作方向
        虽然我们在实施中不断思考、改进，但在具体实施中仍有很多的环节需要优化，下一步我们将重点放在如何从高一开始培养学生的自学能力，讲评能力上，这样会给高三工作带来很大的方便。