新课程背景下小学数学有效教学策略的研究徐祥和--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究徐祥和

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：徐祥和

[导读] 随着现代教学理论的发展和进步，教师的创新教学策略也在不断地推进和深入，给学生的核心素养发展提供了多元可能。

永嘉县瓯北第三小学徐祥和 325102

摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师的创新教学策略也在不断地推进和深入，给学生的核心素养发展提供了多元可能。新的课程教学改革使数学知识和现实生活进行了更有效的融合，指明了小学数学拓展教学的重要方向。但同时教师需要注意的是对更多教学内容的整合和调整，使学生的实践素养得到更进一步的拓展，使数学教学对给学生的能力发展提供更多助力。本文将在新课程背景下对小学数学的有效教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：小学数学；创新教学；策略应用；分析讨论
        引言：实践教学需要教师对学生的现实生活环境进行充分调研和研究依照学生的现实生活经验对课堂教学内容、案例进行有效的变革。但在实际教学中，教师对实践教学策略仍关注较少，未能有效激发学生的学习兴趣和思考意识。此外教师需要从更多元的角度分析数学教学问题。如培养学生的问题意识、逻辑思维能力、自主学习探究能力等。总之教师需要对传统数学教学课堂教学进行综合性的调整变革，以此促进学生核心素养得到切实有效的发展。
        一、教师保持人本教学策略
        （一）教师促进本土化教学的有效开展。小学数学知识和现实生活有着紧密地联系，教师要在教学中对学校周边的环境多作调查，了解学生在日常生活中的状态和学习习惯。了解周围人们的生产、生活方式。以此使自己在课堂中举出的教学案例更接地气，使教学案要符合学生的日常生活经验，促进学生对问题的了解和思考。进一步使学生的数学迁移到现实生活中去。
        （二）促进课堂教学气氛的活跃。在数学课堂教学中，教师需要保持轻松、自然的教学态度，减少学生的心理焦虑情绪，减少师生之间存在的互相对立的问题。传统数学课堂教学中，部分教师对学生有“偏见”色彩，导致部分学生在课堂学习中失去了主动性。在新的教学时期，教师需要保持公平教学的态度，给予每个学生课堂表现和发音的机会。保持负责任的态度对学生进行因材施教，使学生保持进取心和荣誉感，活跃课堂教学的气氛。
        （三）积极回答学生的学习问题。在数学课堂教学中，教师要鼓励学生有任何问题直接举手提问，避免学生因为紧张的原因将问题留在自己心里。此外教师需要对学生的问题作出认真的答复，分析学生出错的根源，给予学生积极的评价，使课堂教学的实际效果有效提升。1
        二、将更多数学问题留给学生自己解决
        在数学课堂教中，教师需要将更多的案例问题交给学生自己分析和解决，使学生养成勤勉、创意性的思维习惯，激发学生的实践学习意识。例如在教学小数乘法的过程中，教师可以鼓励学生自己思考乘算结果小数点确认的方法。教师可以举例说明，让学生按照自己的生活尝试进行分析和判断。如购买1.2斤数蔬菜，一斤1.5元，需要多少钱。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如果购买2斤呢，小数点该怎么取舍，看看自己的计算结果是否符合日常购买物品的常识，以此使学生自觉地完成对规律的摸索。
        三、组织学生进行小组合作学习讨论
        小组合作模式减少了教师主导教学的影响，使学生更自由大胆的对数学问题进行分析和探究。教师在教学中要鼓励学生大胆地写出自己的猜测和想法，充分暴露一些精妙“点子”和问题，使学生对自己的数学知识学习能力做到更清晰的认识。
        （一）对学生进行合理分组。在分组教学中，教师要按照：高低搭配、性格互补、学生友谊几个基本原则对学生进行分组，使学习小组分担学生的学习压力，发挥学生的各项特长，促进学生沟通交流能力的发展，最终使数学教学问题得到更有效地解决。
        （二）设置多层次的教学问题。在小组合作讨论教学中，教师设置的问题需要具备难度多和分析价值，发散学生的学习思维，使学生对数学问题保持更多样的认识。例如在教学《分数乘法》中，教师可以给出答案，鼓励学生自己分析分数乘法的计算过程，教师再对分数乘法的计算规律进行解释。随后教师可以要求学生小组用图画的方式解释分数计算算式，使学生的空间思维、图形转化思维得到拓展。
        （三）教师积极参与到学生讨论中去。在小组合作教学中，教师需要积极参与到学生讨论中去，了解学生的解题思路，监督学生的课堂表现，增加学生的荣誉意识等。使合作学习更有成效。最后教师可以对学生小组进行排名点评，激发学生的求学竞争热情。2
        四、培养学生的数学逻辑思维能力
        （一）对学生分类学习思想的塑造。小学数学知识本身具有散碎的特点。教师需要树立学生的分类学习思想，使学生在数学知识学习中掌握更大的自主权。例如在教学中鼓励学生按照数理知识、几何知识、抽象模型三大类知识对数学知识进行区别归类，促进学生对各类问题的深度理解和分析。
        （二）对学生逻辑思维能力的渗透教学。教师在教学中需要对学生的逻辑思维进行渗透教学，使学生学会自主判断思考现实数学问题。如利用数字的抽象性对抽象思维进行解释，利用数学公理对演绎法进行介绍，利用做题纠错培养学生的归纳思想，使学生掌握知识学习的主要方法论。
        五、结束语
        提升小学数学课堂教学的有效性，教师需要从更高的思想层次对数学知识进行解释，使学生更强的个人学习素养，对数学知识学习保持理性乐观的态度。
参考文献：
[1]韩娟. 新课程背景下小学数学有效教学的策略研究[J]. 轻松学电脑, 2018, 000(006):1-1.
[2]陈瑜. 新课程背景下的小学数学有效教学策略研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(005):24.