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小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略郑丽秀

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：郑丽秀

[导读] 在语文课授课期间，教师需要培养学生自主学习的意识，加强学法的渗透，让学生能够不断地提高自身的学习能力，从而在师生之间有效配合的前提下，共同完成具体的学习任务，保证所构建的语文课更加高效。

江西省广丰区洋口小学郑丽秀 334604

摘要：在语文课授课期间，教师需要培养学生自主学习的意识，加强学法的渗透，让学生能够不断地提高自身的学习能力，从而在师生之间有效配合的前提下，共同完成具体的学习任务，保证所构建的语文课更加高效。下面，主要就自主学习的内涵进行有效阐述，并根据小学生的实际需求分析如何培养学生的自主学习能力，进而助力语文课程实现深化改革。
关键词：小学语文；课堂教学；自主学习；能力培养
        前言：在当前的教育领域，素质思想占据主导地位，并针对学生学习提出全新要求，教师要鼓励学生自主参与到课程探索当中，根据自身思想认知，针对课程内容进行深入探索和分析，这样能够保证所构建的语文课教学效能更加突出。因此，在今后开展语文课教学期间，教师需要积极践行生为主的思想观念，并积极创新设置语文活动，引导学生根据课程内容进行自主探究。
        一、自主学习内涵阐述
        自主学习是一种全新的育人思想，也就是说在素质课改的大环境下，教师在组织教育活动期间，需要关注学生自主意识有效培育，将课堂交给学生，引导其自主地参与到课程探索当中让学生在学习期间通过自主分析与实践探索，有效地掌握基础的课程内容。自主学习相较于传统的以师为核心的硬性灌输和讲授，所呈现的授课质量更加突出，能够通过师生之间的有效配合，提高课程的教学推进效率，同时也能够让学生在自主学习的过程中，逐渐形成良好的思考意识，夯实学生的学习技能基础，培养学生形成优秀的学习品质。因此，在组织教学的过程中，教师需要认识到自主学习的内在含义，并在此基础上确定具体的教育目标，就具体的教育模式进行有效创新。
        二、小学生语文自主学习能力培养策略
       （一）激发自学兴趣，奠定培养基础
        在主张学生自主参与到语文课学习的过程中，作为语文教师需要从思想上认识到激趣的重要意义。根据学生的兴趣需求在具体的教育观念上进行创新，树立正确的学生观[1]。以激趣为目标就具体的课程内容进行有效开发与整理，搜集和拓展趣味的文化故事，在此基础上就具体的导入方式进行创新。让学生在学习的过程中，文化意识受到有效的启发，并让学生在探索和学习的过程中，能够有效地内化基础的课程内容。比如说在围绕《九月九日忆山东兄弟》、《清明》、《元日》进行课程活动组织规划的过程中，为了让学生能够形成良好的自主学习意识，教师需要根据古诗词的文化主题，有针对性的搜集和整合文化素材。在网络载体的支撑下，搜集传统的民族节日和文化习俗，如重阳节、清明节的来历与习俗活动，并引导学生在此基础上根据自身的生活体验进行有效地互动，让学生能够在文化导入以及互动交流的过程中，在情感上获得良好的思想认知，进而有效规范自身在课堂上的深入学习表现。
        （二）鼓励学生质疑，增强自学能力
        在进行语文授课的过程中，大胆质疑是帮助学生明确学习目标，提高自学积极性的前提保障。因此，在组织教学活动期间，教师需要引导学生大胆质疑[2]。

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并在此基础上培养学生形成良好的思维意识，同时也能够让学生在问题的引导下，确定具体的自主学习目标，保证学生接下来的课程探究更具有方向性。比如说，在围绕《大自然的声音》进行教学期间，引导学生根据文章标题，提出问题，即“大自然的声音是怎样的？文章是如何描述的？作者所诠释的思想感情和重要观点是什么？”待学生提出自己的疑问之后，教师引导学生自主地参与到课程阅读当中，通过多次阅读，就文章中的主要内容以及核心观点进行梳理，从而让学生能够利用所掌握的基础知识解答所提出的问题。
        （三）创设教学情境，引导学生自学
        在实际授课的过程中为了让学生能够形成良好的自主意识，激发学生自主学习的兴趣，教师需要在授课情境方面进行合理规划，让学生能够在情境的助力下完成读想结合，让学生在自主联想的过程中加深对课程内容的掌握，也能够让学生在独立思考的过程中，发散自身的思维意识，全面提高学生在整个学习过程中的积极性。比如说在围绕《荷花》进行授课的过程中，则可以利用情景法将现实生活中的荷花直观地展示到课堂上，通过图片和动画的支撑为学生营造良好的学习环境，并在此基础上引导学生进行思维联想和发散，让学生有效地内化文章中关于荷花的描写，让学生在想象的过程中分析荷花所具有的特点。
        （四）合作探究讨论，提高自学深度
        在自主学习的思想导向下，教师需要积极调整和转变课堂结构，将分组探究的思想观念有效地贯彻下去。在组织教学的过程中向学生渗透合作学习的思想意识，并根据对学生学习情况的了解，在均衡思想的导向下进行科学分组。之后，引导学生就具体的课程内容进行合作探究[3]。让学生在课程学习和探索的过程中，有效地内化基础的课程内容。以《秋天的雨》为例，在教学期间，则可以设置合作探究活动，引导学生在课堂上通过合作赏析的方式，就文章中所包含的写作方法和表达技巧进行有效的探索与分析。
        （五）课外拓展实践，增强综合实力
        在开展语文授课的过程中，作为教师需要积极组织实践拓展活动，让学生在生活环境支撑下进行实践探究，从而让学生形成良好的文化意识，并在参与和体验的过程中让其在情感层面提高认知和领悟能力。比如说，组织学生积极搜集和拓展优秀的传统文化，帮助学生积累文化储备，丰富丰富学习经验。
        结论：依前所述，在语文授课期间，教师需要在生为本的思想观念导向下，转变课堂的教学形态，就师生之间的课堂关系进行有效调整，在生本思想助力下组织学生就具体的课程内容进行深入探索，让学生在自主学习的过程中完成对课程内容的深入探究，通过多种活动规范组织让学生拥有丰富的自主学习空间，从而培养学生形成良好的兴趣意识，促使其在课程学习和实践参与的过程中，进一步加深对课程内容的理解与感受。
参考文献：
[1]王育宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2020,6(06):58+60.
[2]孙艳.论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].华夏教师,2019(31):13-14.
[3]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智,2018(33):26.