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如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性叶媛媛

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：叶媛媛

[导读] 随着现代教学理论的发展，教师对课堂教育的细节愈发重视。合作教学是现代课堂教学中重要的创意教学方式。

永嘉县瓯北第一小学叶媛媛 325102

摘要：随着现代教学理论的发展，教师对课堂教育的细节愈发重视合作教学是现代课堂教学中重要的创意教学方式。在合作学习中学生的积极自主性得到提高，学习视野受到周围同学的影响不断扩张，促进学生解决问题思路的扩展，提升了学生的沟通交流素养等。合作学习具有诸多好处，需要教师对教学中的问题进行积极反思和处理，使课堂创新教学持续有效地开展。本文将对小学数学教学中如何提高课堂合作教学的效果进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利进行提供参考和帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；问题分析；教学策略
        引言：小学数学教学阶段是学生学习思维最为活跃的时期，学生有千言万绪想要在课堂中表达，使自己的思想能够和教师的教学思路并轨融合。但在实际教学中，教师给学生的发言机会并不多，也无法顺着学生的思路进行问题讨论。导致学生逐渐形成了被动机械式的学习思维。对此教师需要增加学生的沟通学习渠道，促进学生自适应学习能力的发展，使课堂教学师生之间的思想更有效的融合，形成更默契的配合。
        一、小学数学合作教学中存在的问题
        （一）教师对合作教学不重视。在数学课程教学中，教师作为课堂秩序的主导者，需要重视合作教学形式的实践应用，保持合作教学的频率和质量，使学生逐步适应新的教学模式。但在实际教学中，部分教师缺乏教学改革的原动力，教学理念比较保守，导致合作教学的开课频率并不高，使合作教学的效果得不到有效发挥。
        （二）教师有形式主义教学思维。在合作教学中，部分教师有“演示”教学的思想。在课堂教学中预设的问题十分简单，或和学生进行过“彩排”，导致课堂教学中形式主义氛围浓厚，学生在学习中得不到任何有价值的体验。合作教学的频次也相对较低。
        （三）学生的讨论积极性不够。在合作学习中，学生需要保持积极地参与热情，对教师的问题进行积极回应，保持科学思想展开对问题的论述和分析。但在实际教学中，部分学生面临教师的问题十足无措，或是在讨论中有“开小差”的问题。对此教师需要对自己的日常教学方式进行积极反思，促进学生学习注意力的集中。
        （四）讨论过程简略和随意。在合作学习中，教师未能对学生进行合理分组，讨论过程十分简单随意，结果讨论回归到灌输教育的“老路”上，到时课堂实际教学效果不佳。对此教师需要保持合作教学的程序性，设立多层次的数学问题，留给学生足够的时间进行自由讨论，对学生的问题讨论思路进行有效总结等，使合作教学的综合质量得到有效提升。

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        二、促进小学数学合作教学有效开展的策略
        （一）保证合作教学的频率。在合作教学中，教师可以保持摸索教学的态度，坚持学生为主体的教学理念，逐步提升合作教学的频率。使合作教学能够在不断的摸索中切实发展，使合作教学成为一个教学相长的过程，促进师生能力同步发展，完善教师的教学思路，提升学生的综合学习素养。在这个过程中，教师要保护谦虚、大胆的态度，进行不断的教学摸索和尝试。
        （二）对学生进行合理分组。在合作教学中，为了促进相关教学长期有效地开展教师需要对学生进行合理分组，激发学生的交流和合作意识。对此教师可以按照：高低搭配、性格互补、同学友谊三方面的要素对学生进行分组。高低搭配使学生之间更有效的交换意见，提升学生整体的讨论效率。性格互补降低部分学生的焦虑情绪，激发学生的荣誉意识和创造力。同学之间的友谊使学生产生更大的交流兴趣和学习信心等。
        （三）创设活跃教学氛围。合作教学需要教师保持长远的教学视野在日常教学中维持自身表里如一的教学形象，保持自然、轻松的教学态度，维系师生之间良好的关系，使学生和教师形成更默契的配合。此外教师要经常性地将学生的思维向课外领域引导，使学生形成积极探索分析的意识。
        （四）设置科学合理的讨论问题。在设置讨论问题中，教师需要对教材内容进行多层次分析，设置多层次的交流问题，将更多的问题留给学生自己解决，使学生在讨论中“有事可做”，激发学生的创新思维。2例如在教学《分数乘法》中，教师可以鼓励学生分析分数乘法该怎样运算，画图展示出自己的计算结论以此促进合作教学的顺利开展。
        （五）教师积极参与到学生课堂讨论中去。在合作教学中，教师需积极参与到学生讨论中去。监督学生的行为，激发学生的荣誉意识，修正学生的基础性错误，促使课堂合作教学更顺利地进行。
        （六）对学生的合作学习进行有效评价。教师需要重视合作教学的评级步骤。对小组整体、个体人员的表现进行中肯的评价分析，分析学生的问题解决思路以及讨论成果。划分小组排名和等级，使学生对合作学习的结果做到更充分的认识，促使学生在长期的合作学习中展开竞争和角力。
        三、结束语
        小组合作学习的有效开展需要教师保持认真负责的教学态度，对教学过程精心设计，充分发挥学生的主观能动性。使学生在课堂学习中收获更多知识和体验，促进学生核心素养更有效的培养，使班级整体学习成绩和效果得到提升。
参考文献：
[1]王丽萍, 赵晖. 在小学数学教学中如何提高合作学习的有效性[J]. 吉林教育, 2018(15).
[2]左素芹. 在小学数学教学中如何提高合作学习的有效性[J]. 儿童大世界:教学研究, 2018, 000(002):P.72-72.