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情感教学在初中语文教学中渗透的有效性探究何小鹰

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：何小鹰

[导读] 在语文教学中，情感体验是非常重要的一部分，教师要引导学生产生真切体验，而且能表达自己的独特感受。

莆田第二十七中学何小鹰

摘要：在语文教学中，情感体验是非常重要的一部分，教师要引导学生产生真切体验，而且能表达自己的独特感受。过去的传统教学模式不但阻碍了学生情感发展，而且教学也非常枯燥乏味。要在语文教学渗透情感教育，不但要开展字词理解方面的教学，同时也要抓住其中的人文元素，充分挖掘其中的各种情感元素，促使学生受到良好的感染和熏陶。笔者分析了初中语文教学中的情感渗透，希望能为广大的教育工作者，带来一些有价值的参考资料。
关键词：情感教学；初中语文；课堂；渗透；教育
        一、情感教学的内涵以及作用
       情感是一种高级的人类心理体验，其也属于人对客观事物所产生的内心反应，在人的生活、学习和工作中，健康的情感是非常重要的一种促进元素。所谓情感教育，则指的是教师在课堂上引导和点拨学生，促使学生形成健康的审美情趣以及良好的思想道德修养。而初中阶段的学生正处于发展期，情感和思想都未完全形成。所以教师需要利用语文教学中的人文元素，对学生进行正确的引导，从而使得学生通过学习产生情感方面的共鸣。同时，在语文教学渗透情感教育，不但改变了过去传统的教学模式，更加深了学生对作品的理解，陶冶了他们的情操。情感教育和人文教育除了能打破传统教学的束缚，而且也有利于素质教育目标的实现。通过创设完善的语文情感教育氛围，在一定程度上提升了学生的语文综合素养，也为他们将来的学习和发展打下良好的基础[1]。
        二、情感教学在初中语文教学中渗透的有效性
        （一）设立课文情境，渗透情感教育
        在语文课堂上，教师要激发学生的自主性，通过设立课文情境，促使学生的情感得到一定的激发，并且使得课堂氛围更加生动有趣。举个例子，在学习八年级课文《背影》的内容时，教师可设置这样的情境：一位学生扮演课文里的父亲，表演出买橘子的场景，其他学生则描绘出父亲的背影。在激发了学生的兴趣之后，教师可引导学生对课文的字、词、句进行揣摩，并且分小组讨论和分析，查阅相关资料，对父亲的神态和动作进行模仿。另一部分同学则将表演的场景画下来，或者写下来。最后教师再让学生讨论下：“自己的父亲平时有什么让自己感动的瞬间？”学生们纷纷进行思考和回忆，有的学生称：“我想到了我爸爸每天都很辛苦的工作，为了家而奋斗。”还有学生称：“父亲在辛勤的劳动中已经慢慢老了，他的头发都白了。”这样一来，学生便获得更加深切的情感体验，而且比教师进行理论讲解所获得的效果更好。
        （二）营造情感氛围，引起学生的共鸣
        语文是一门人文性学科，其中有很多人文元素和情感元素。为了在其中渗透情感教育教师也要调动学生的情绪，营造一个良好的课堂氛围，促使课文中表达的情感引起学生们的共鸣。

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举个例子，在学习八年级课文《台阶》的内容时，可促使学生回忆自己的父辈、祖辈勤苦劳动的身影，从而使学生产生情感波澜。然后教师再让学生带着情感对课文进行预习，并且为学生播放筷子兄弟的歌曲《父亲》。同时将歌词中的“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长留”写在后面的黑板上，促使学生在早读课的时候听着这首歌阅读课文《台阶》，分小组讨论歌曲中的父亲形象和李森祥笔下的父亲有什么共同之处，以及我们应该怎样报答父亲的恩情？让学生们进行听、读、思考，为他们建立一个情感氛围，更好的渗透情感教育。
        （三）对课文进行朗读，激发学生的情感
        通过促使学生对课文进行一定的朗读，能让他们理解作者所表达的思想感情，引发自身的思考。为此，教师可采取领读、分角色朗读、齐读等各种不同的朗读方法，让学生反复对理解课文内容。举个例子，在学习七年级课文《皇帝的新衣》时，在朗读之前，教师先询问他们：“为什么皇帝不敢说自己没有看见衣服呢？为什么大臣和老百姓们也不敢说呢？”促使学生带着疑问进行思考与探索，从而在阅读和朗读中理解这些人物的动机与心理活动，找到问题的答案，最终意识到谎言所产生的不良后果。最后，教师还要教导学生在将来的生活和学习中做一个诚实的人[2]。通过这样的方式来渗透情感教育，除了帮助学生掌握知识，也在朗读过程中挖掘了课文的人文元素与情感元素。
        （四）通过语句鉴赏教学，挖掘情感元素
        很多古诗词都包含了诸多的情感元素，教师可通过古诗词的语句鉴赏教学，挖掘其中的情感元素与人文元素。在教学过程中，不但要引导学生辨析其中一些字词的含义，探究作者所表达的思想感情，更要将文化内涵展现在学生面前，强化他们对古诗词的理解。举个例子，在学习七年级古诗《泊秦淮》的时候，教师要站在社会文化背景的角度，促使学生欣赏“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，理解其中的“商女”指的是什么？唐朝把女伶和歌姬称之为“秋娘”，但古时候的五音和四季相符，而且宫、商凄厉和秋天的肃杀之气相符，因此以商配秋成为了一种常见的现象[3]。这样一来，商女也属于歌姬的另一种称呼。学生掌握这些知识之后，不但能理解传统文化，而且也能了解诗词的内涵和作者所表达的亡国哀思。
        三、总结与体会
        综上所述，语文这门学科中包含了较多的情感元素，教师要对其进行合理利用，激发学生的主观能动性，引起他们的情感共鸣。从而促使学生能主动、积极的参与到学习中去，培养学生良好的品质以及健全的人格，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]顾建梅. 浅析语文课堂教学中情感教育的融入[J]. 语文天地,2020,(26):77-78.
[2]康淑娟. 打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J]. 科技资讯,2020,18(25):106-107+110.
[3]李卫华. 初中语文阅读教学中的情感教学策略分析[J]. 基础教育论坛,2020,(25):34-35.