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浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略张冬梅

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：张冬梅

[导读] 古诗词是中国传统文化的瑰宝，是古人智慧的体现。

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摘要：古诗词是中国传统文化的瑰宝，是古人智慧的体现。古诗词语言简短精悍，充满深刻的文化内涵以及丰富的意境，展现了古汉语文字的博大精深和巨大的魅力。古诗词学习是传承和发展中国传统文化的一种方式，小学生学习古诗词不仅可以提高语言水平，还可以增强想象力、陶冶情操、提高人文素养。因此，小学语文教师要积极探索，找到有效的古诗词教学方法。
关键词：小学语文；古诗词教学；策略
        引言
        古典诗词文化意境悠远，蕴含着各种人文哲理，读起来更是平仄相合，朗朗上口，是启蒙小学生文学修养的最佳教材，它就像是一杯清香的浓茶，刚刚入口时可能会有些苦涩，但细品却可以感受到它的文化积淀和香味。在小学阶段实施古诗词教学，有着十分重要的意义。笔者的教学经验浅薄，但经过这些年的古诗词教学，也积累了一定的语文教学体会，现分享于此，希望可以激发学生对古诗词强烈的探究兴趣，达到理想中的教学效果。
        一、小学语文古诗词教育的关键意义
        基于本质来看，古诗词可以提升一个人的文学修养，中华文化源远流长，而古诗词作为文化传递的载体，其中包含了众多的人文情怀，通过良好的古诗词教育，能够让学生高度的感同深受，继而点燃对于语文学习的兴致。除此之外，古诗词通常都比较工整，并且语言也十分的凝练，因此通过对古诗词的学习，学生也会在潜移默化中增强语言运用的规范性，并且借助于古诗词，进一步提升自己的知识量。总之，小学古诗词的学习，对于学生的关键意义是展现在多个方面的。
        二、小学古诗词教学存在的问题
        （一）、教学手段过于单调
        从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。
        （二）、古诗词的教与学僵化薄弱
        好多教师对古诗的理解过于“课本化”，没能联系生活并适当延伸，更没有自己对古诗词的理解和认识。教师的古诗词底子相对薄弱，影响了古诗词教学。
        三、小学语文古诗词教学的具体策略
       （一）、注重扩展，感受情境
        小学时期的语文古诗词，有很多都是描绘的自然风光，由于小学生的阅历尚浅，因此对于一些自然景色并没有概念，如此一来，便无法领略到古诗词中所描绘的内容，这样便会影响到授课的效率。

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因此，教师就要采取一定的手段来进行内容扩展，以便于帮助学生构建出相应的情境，让学生更好的去感受。例如在教授《望洞庭》这篇古诗词时，其内容主要描绘的是深秋月光下，洞庭湖的美丽景观，但是由于大多数小学生并没有真正的去过洞庭湖，致使难以依靠想象来感受诗词中描绘的景色，此时，教师便可以采取扩展的策略，来创建出相应的情境，在授课开始前，教师需要采集一些洞庭湖的影音资料，然后利用电教设施播放给学生观看，这样就可以让学生亲眼目睹洞庭湖，便可以获取到事半功倍的成效。
        （二）、引导学生欣赏朗诵、理解背诵
        小学生学习古诗词的方法就是背诵，教师传统的教学也是让学生背诵。虽然这是一种死方法，但也能在一定程度上积累学生的古诗词，提高学生的语文学习。不足之处是学生在不会欣赏、不理解的情况下背诵，也就是俗话说的死记硬背，既费力，又不会运用，这就失去了学习古诗词的意义。所以，小学语文教师想提高小学生古诗词的学习水平，就要通过自己的理解，教会学生欣赏古诗词的美，理解古诗词要表达的意思和情感，引导学生朗读，增加学生对古诗词的体验，加强学生的理解能力。实践证明，学生通过欣赏朗诵，理解背诵古诗词，不但能在学习过程中深入了解古诗词中的情感和作者的思想，还能走进诗词的意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力，实现小学语文古诗教学的目的。
        （三）、利用诗歌背景，激发学习兴趣
        在教学中我们很容易会发现这样的现象，学生们感叹道古诗词晦涩难懂，觉得学习起来是一种负担，这样的负面情绪无疑会严重影响到古诗词的教学效果。那么要想有效提高古诗词的教学效果，我们首先就需要先解决学生的学习兴趣问题。而众所周知的，大多数古诗词的创作都是诗人在特定的场合中有感而发，借助对景物的描写来寄托抒发自己的情感，这兼具了人物、环境、情节的故事三要素，因此我们在教学时也不应该脱离这三要素，而是应该深入细致的研读教材，深挖古诗词背后的创作背景故事，帮助学生全面的了解古诗词从而最大化学生们对古诗词的学习兴趣。例如，在对《江南春》这首诗进行教学前，我便布置学生们提前利用互联网等工具搜集这首诗的相关创作背景，在课堂中我则组织学生们以小组的形式交流和分享自己的发现，很快学生们就全面的了解到，诗人杜牧生活在唐王朝的晚期，皇帝沉迷于长生不死的美梦，大肆兴修寺庙，加重了国家的负担，作者在江南游览时有感而发，不仅描绘出了江南的美景，还蕴含着对统治者的劝诫。学生们在这样搜集、分享故事背景的同时，有效的激发起了学生们的学习兴趣，同时还帮助学生们更加全面的理解古诗词，为后续学习打下了坚实的基础。
        结束语
        总之，古诗词教学不仅仅是简单的背诵积累，而是引导学生通过古诗词诵读，更深层次地理解我国优秀的传统文化。只有这样的长期滋润，才能真正让我国传统文化“潜”入学生的心田，才能让诗意在童心中萌发，才能让课堂焕发文化的芳香。
参考文献
[1]张璐.小学语文古诗词教学现状及对策研究[D].华中科技大学,2019.
[2]朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育,2018,4(15):244.
[3]潘永兰.提升小学语文古诗词教学有效性的策略研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:782-786.