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应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：钟俊雯

[导读] 随着信息技术时代的到来，在我国广西地区，初中美术教学中实施教育扶贫策略，教师运用信息技术手段，促进初中生开展自主合作探究式学习。

广西北海市银海区银滩中学钟俊雯 536000

摘要：随着信息技术时代的到来，在我国广西地区，初中美术教学中实施教育扶贫策略，教师运用信息技术手段，促进初中生开展自主合作探究式学习。将信息技术教学模式引入到初中美术教学活动中，教师不仅可以在时间上，有效节约时间、开展具体的教学活动，提高初中美术教学效率；还可以在教学水平上，进行提升、运用信息技术手段展现美术知识，增强初中生的美术学科综合能力。本文对其存在的问题进行分析；并且提出相应的策略。
关键词：信息技术；初中；美术；自主合作探究式教
        引言：在素质教育的背景下，我国初中学段对中学生的美术素养给予了高度的关注，学生如何学习美术学科、怎样培养美术综合技能，成为了当前初中美术教师教学工作的重中之重。因此，教师应用信息技术手段的诸多功能性特点，体现出广西地区初中美育的特色，结合信息技术手段，促进初中生在进行美术学习时，可以享受到自主合作探究式教学过程，有效提高初中生的美术情感、激发美术灵感、锻炼美术技能，从而有效培养初中生的美术想象力和创造力，全面实现培养初中生美术核心素养的目标，增强初中生的美术综合竞争力。
        一、信息技术实现初中美术自主合作探究式教学中存在的问题
        （一）教师思想认知模糊
        将信息技术与初中美术学科进行融合时，教师常常将侧重点放在了信息技术的应用上，而忽视了美术学科的自主合作探究式教学，导致初中美术教学的任务完成困难，学生不能有效激发美术思维和意识。由于教师对信息技术与美术学科的融合教学，以及运用信息技术促进美术学科自主合作探究教学思想认知模糊的情况，导致教师在应用信息技术制作教学课件时，不能突出美术学科中心教学内容，不能将美术学科的基础知识充分展现。教师更侧重于运用信息技术手段烘托课堂氛围，而非促进自主合作探究式教学，造成教学效果明显的问题。
       （二）课堂重建轻用思想严重
        对于应用信息技术手段，开展美术学科教学活动时，教师要根据学生的实际需求、认知水平、学习能力等，设计出详细的教学计划，推进美术学科自主合作探究式教学。但是在实践教学过程中可以知道，在课堂教学时，多是注重对信息技术硬件、软件的建设工作，而忽视了将其应用到具体美术教学活动中，导致学生的学习意识、认知视野变得浅薄、狭隘，既不能突出自主合作探究模式的自由性和开放性；又不能展现出学生信息技术教学的科技性和灵活性，导致初中美术课堂教学活动空有其表、流于形式。另外，一些地区的初中学校，只有在美术公开课时才会运用到信息技术实现学生自主合作探究学习，不能从根本上体现出信息技术的价值，导致教学思想落后的情况。
        二、信息技术实现初中美术自主合作探究式教学的应用策略
        （一）更新教育观念，创新教学方法
        随着教育现代化的不断推进与发展，将信息技术与初中美术学科进行有效融合，促使美术自主合作探究式教学全面开展，已经成为当前初中美术学科教学的趋势，且是行之有效的手段。

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当前，在我国广西大部分初中学校中，为了相应国家的号召，实现精准教育扶贫项目，在一些初中学校中，使用和推广多媒体希沃技术，以及培养教师运用信息技术手段，通过网站下载美术教学内容，有效提高初中美术与信息技术结合教学的作用。因此，教师要摒弃传统美术教学的老旧观念，更新教育观念，充分运用信息技术手段的高效性、功能性特点，不断创新初中美术课堂教学方法，促使学生开展自主合作探究式学习，明确美术学科学习的方法和目标，全面夯实基础美术基础知识，在自主合作探究中，有针对性地提高初中生的美术学铺缺点、不足。在创新美术教学方法时，教师要充分运用信息技术的教学的优越性，一方面，要降低美术学科学习的难度，帮助学生充分理解美术学科知识；一方面，要全面提升学生的美术认知，促使学生有效提升美学素养。
        （二）注重合作意识培养，提高美术教学效率
        信息技术作为一种新型教学手段，在具体美术教学过程中，教师根据学生的个人差异特点，运用自主合作探究式教学模式，引导学生开展高效学习活动，一方面，为了提升初中生对美术的认知意识，增强学生的美术学习能力；一方面，为了帮助学生培养美学素养，全面提升学生的美术创造能力。但是，事实上并非如此，初中生在运用信息技术手段开展学习时，不能在自主合作探究式教学中，具体掌握的美术知识学习方法和技巧，最终造成初中生美术学习难以开展有效交流和促进，学生的合作水平较差。为此，教师要注重培养学生的合作意识，鼓励学生运用信息技术手段，开展高效的自主合作探究式学习，让学生在集体的力量下，完善自身能力、提升美术水平，全面提升初中美术教学效率。
        （三）高效拓展教学素材，促进交流学习活动
        在初中美术教学活动中，由于受到广西地区低于文化和经济滞后的问题影响，在进行具体教学活动时，教师运用信息技术手段多是侧重于对初中主学科的教学，比如：对语数外物化英比较重视了，运用的多媒体教学比较充分，但是对于美术学科却运用得很少，即使用也运用多年前的内容材料，不能与体现当前数字化、信息化教学特点。因此，教师要根据美术学科的特点，为学生设计出详细的信息技术辅助美术教学方案，促使学生的美术学科能力得到提升和增强。教师要根据学生的实际特点、认知情，结合信息技术的多元化、开放性特点，充分挖掘教材内容、拓展课外内容，为学生提供充足的美术学习素材，有效拓展初中生的美术学习视野。另外，教师还要运用信息技术手段，引导学生进行合作交流学习活动，将初中美术教学学习成果进行分享，进而学生的成就感。在信息技术的支撑下，初中生可以开展多元性、开性的美术自主合作探究式学习，从而有效激发美术创作灵感、培养美术鉴赏能力，提升初中生的美术学科核心竞争力。
        结语：
        总而言之，基于信息时代的背景，初中美术教师要充分运用信息技术手段，实现学生美术学科的自主合作探究式教学目标，遵循初中美术教学大纲的要求，科学完成对初中生的美术教学任务，合理培养初中生的美术意识和美术技能，让学生在信息技术手段的辅助下，可以进行自主学习、合作探究，一方面，增强初中生对信息技术知识的掌握和应用；一方面，培养初中生对美术学科的认知与理解，从而全面提高初中生的审美核心素养。
参考文献：
[1]朱锋.浅谈新教材下的美术欣赏课教学[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（24）.
[2]唐银飞.美术课教学中有效合作学习策略探微[J].中国校外教育，2015（13）.