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读写互进教学在初中语文教学中的实践

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：易刚

[导读] 学生在语文知识的学习中能受到良好的情感熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观。而阅读和写作是语文教学的重要组成部分，二者是相辅相成的。叶圣陶先生指出：“读与写的关系密切。

贵州省平塘县第二中学易刚 0854-558300

摘要：学生在语文知识的学习中能受到良好的情感熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观。而阅读和写作是语文教学的重要组成部分，二者是相辅相成的。叶圣陶先生指出：“读与写的关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。二者皆运用思考之事，皆有关学科知识与生活经验之事，故而相同。”所以，语文教师要重视读写结合教学法的运用，将语文知识更加具体形象地展现给学生，为学生创设良好的学习氛围，使学生在理解分析知识时感受语文学习内容独特的魅力。
关键词：读写互进；初中语文；教学实践
        引言
        阅读和写作是语文教学的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在实际教学中，一方面，教师要丰富自己的教学方式，这样才能给予学生更好的指导；另一方面，教师应将阅读与写作有效结合，因为阅读与写作相辅相成，息息相关，写作是阅读最好的体现。二者的有效结合，有利于学生在阅读和写作的过程中展现自己，从而激发其学习语文的兴趣，促进其综合能力的提高。
        一、以细节阅读提升写作质量
        教师引导学生开展阅读的过程中，还要重视细节阅读。海量阅读能使学生开拓写作思路，积累写作素材，比较阅读能使学生掌握写作技能，而进行细节阅读则能使学生在写作质量上有所改善和提高。语文教师既要有整体规划、把握阅读质量的能力，又要在细节阅读教学方面下功夫，细节阅读的分析和理解，对写作方法和思路的开拓，具有重要的促进作用。例如，学生在进行细节阅读的过程中，能对文章的布局谋篇进行深入分析和解读，能对重点段落的描写进行详细赏析，能对好词佳句开展细细地品读和体会。教师在开展细节阅读教学过程中，鼓励学生最好能用专门的笔记本对细节的知识点如好词佳句等进行摘抄，对写作思路与方法进行总结，熟练理解和记忆，做到活学活用，恰当地应用到自己的写作中去，从而提升写作质量。开展了细节阅读，如何有效地落实到写作环节中去，是值得每个教师积极思考和探索的问题。一般情况下，建议语文教师应当有意识地针对细节阅读，开展有针对性的细节写作训练，比如开展人物描写训练，心理活动描写训练，语言描写训练，动作描写训练等，从细节写作训练，字、词、句、段的细节运用方面，不断磨炼、捶打学生在语言应用、语言感觉方面的能力。这种读写结合的教学模式，能有效提高学生的写作质量和水平。
        二、创建良好的教学情境，促进学生全面发展
        在初中语文课堂教学中，引入“读写结合”原则，不仅能够激发学生学习兴趣，还可以有效提高学生的写作与阅读能力，拓展知识，深化语文学习能力。

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在正式教学之前，教师需明确“读写结合”的内涵与目标，鼓励学生深入阅读拓展写作，提升综合素养能力。而创建“读写结合”模式的主要目的是有计划性地引领学生参与课堂活动，选择适宜的教学手段，培养学生的学科技能，激发学生的创造表现能力。
        例如，在教学朱自清的《背影》课文时，教师可以先组织学生进行集体朗读，弄懂文章的主要内容与思想感情。接下来，就需要找出文章的动作、外貌描写语段并进行分析。学生可以以小组合作的学习模式，进行课题探究。对于一些有用的写作素材与手法，学生可以摘抄记录下来，以便日后习作运用。为了锻炼学生的理解与表达能力，教师可以布置课堂练习作业，让学生把《石壕吏》改写成一篇记叙文，正确表现古诗词的意思与深刻内涵，全面掌握古诗词，增强学习兴趣。另外，考虑到“读写结合”的核心理念，教师可以适当地引入多种类型题材的课文，并开设阅读课，让学生仔细观看，积累知识量。
        三、通过多媒体教学，提升读写结合效果
        现代教育技术快速发展，多媒体已经广泛应用于教学过程中，现代化教学辅助工具为教学过程提供了很多便利。利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主动性，加强学生对文章的理解和应用，有效提高读写结合教学效果。教师在教学实践中可以将生活情景与多媒体教学方式进行有效结合，进而提高初中语文教学质量。
        例如，在学习《端午的鸭蛋》这节课时，教师可以通过多媒体在课堂上为学生播放端午节常见的一些活动，如龙舟比赛、包粽子、系五彩绳等端午活动，来吸引了学生的注意力，使课堂氛围更加活跃。然后教师可以向学生提问：“同学们知道这是什么节日？”学生会说是端午节，接着教师可以让学生谈谈他们端午节都会如何度过，端午节的习俗和活动有哪些？学生听到教师的问题会积极踊跃地回答，有的学生回答说自己在端午节会动手包粽子，还有的同学说端午节要吃鸭蛋。通过这样的问答，可以激发学生的参与性，吸引学生的兴趣，调动学生的思维，帮助学生更好地理解文章内容。在课后，教师可以安排学生写一篇描写端午的作文，既提高了学生的阅读能力，还提高了学生的写作水平。
        结束语
        综上所述，教师正确运用读写结合教学法，可以为学生日后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师必须具备一定的教学能力，掌握充足的语文知识，并创新教学形式，提升学生思维和知识储备量，融合情境教学，拓展延伸课文知识，从而精准地对学生展开阅读和写作训练，不断提升学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。
参考文献
[1]刘成福.读写互进教学在初中语文课堂中的实践[J].散文百家,2020(03):171.
[2]杨艳梅.读写互进教学在初中语文课堂中的实践[J].新课程导学,2019(S1):26.
[3]戴万明.论读写互进教学在初中语文课堂中的实践[J].新课程(中学),2018(07):39.