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浅谈初中语文文言文教学方法的改进措施

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：靳红芳

[导读] 初中语文教学是承接小学和为高中学习打好坚实基础的重要阶段，这一阶段的教学尤为重要，文言文又是初中语文教学中的重要组成部分，它占据了教材三分之一的篇幅，所以我们要采取创新的教学方式，激发学生对文言文的学习兴趣，从而提高学生文言文的学习能力。

云南省玉溪市江川区前卫镇后卫中学靳红芳

摘要：初中语文教学是承接小学和为高中学习打好坚实基础的重要阶段，这一阶段的教学尤为重要，文言文又是初中语文教学中的重要组成部分，它占据了教材三分之一的篇幅，所以我们要采取创新的教学方式，激发学生对文言文的学习兴趣，从而提高学生文言文的学习能力。
关键词：初中语文；文言文；教学方法
        文言文包含了优秀的文化，是语文学习的重要内容。但是因为文言文的特殊性，使得其成为语文教学的难点之一。虽然很多语文教师在教学中积极探索新的、有效的教学方法，但是发挥的作用还是较低，主要是因为教师在文言文教学中对学生兴趣的激发不够，只重视字、词的解释，学生大多处于被动学习状态，学习的效率不高。为了有效避免这种情况的出现，提高文言文教学效率，必须要对教学方法进行改进。
        一、和学生交朋友，让师生关系更为亲切
        文言文对于初中的学生来说是陌生的，难以理解的，很多学生有不懂的地方却因为害怕老师而不敢询问。所以无论在课堂上还是在生活中都不能让师生关系对立，老师要和学生成为亲密的朋友，要经常和他们聊天，及时地了解并解决学生学习和生活中的问题，不能让学生感觉老师高高在上、遥不可及。融洽的关系可以造就融洽的课堂，学生不再排斥文言文，这样对学生以后的学习有着极大的帮助，学生也因此会积极主动地参与到学习中。
        二、激发学生对文言文的兴趣
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有学生对文言文学习产生兴趣，才能在学习中投入更多的热情。文言文一直以来都是语文教学的难点，主要是因为其艰涩难懂，学生在字词理解方面的问题较多，学生的学习兴趣不高，参与学习的热情不足，往往是教师充当教学中的主要角色。为了增强学生对文言文学习的兴趣，激发他们主动探究知识的好奇心，教师在教学中必须要将文言文学习转变为学生的需求，降低学生对文言文学习的抗拒性。例如，教师可以在文言文教学中讲述古人的逸闻趣事，吸引学生的注意力，如在学习《归园田居》的时候教师可以现讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，不仅能激发学生的兴趣，而且对理解课文思想情感有很大的帮助。在学习《岳阳楼记》的时候可以让学生看一些有关岳阳楼的图片和视频资料，既调动了学生的学习兴趣，又增加了对课文内容的了解。
        三、培养学生文言文语感
        文言文的句式表达与白话文之间的差距较大，所以必须要加强文言文诵读，从而培养学生文言文语感。“书读百遍，其义自见”，通过反复的诵读不仅能培养学生的语感，而且对于领会文言文意义有很大的帮助。与现代白话文相比，文言文的韵律性较强，古人一般都是采用吟唱的方式诵读诗文，所以初中语文教师在文言文教学中要鼓励学生加强诵读，在文言文学习之前学生通过辅助工具了解文言文中的生僻字，在课堂教学中教师对生僻字注音解释，首先由教师通读一遍，学生注意教师的语气、停顿和读音，然后学生自己进行诵读，时刻注意要把握文章的情感，只有这样才能对文章的意境和思想有所掌握。

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例如，学习《天净沙.秋思》中，虽然文章的字数较少，但是每个字中包含的内容和感情是非常丰富的，通过反复的诵读学生脑海中能够产生文章描述的画面，对作者情感也能有准确的把握。
        四、改变传统教学模式，让课堂活跃起来
        初中文言文在语文中的地位相当的重要，我们过去在文言文的教学中一直是老师教，学生听，没有给予学生足够的施展空间，这会导致学生对文言文的兴趣下降，导致课堂效率低下。所以，我们应当摒弃这种教学方式，开创新的教学方法，让学生在课堂上活跃起来。例如，在《口技》这一课时，我们可以给学生放关于口技方面的视频，让学生近距离感受到口技的魅力，再引导学生感受文章对口技表演的精彩描写，同时让同学们进行相互讨论，把自己认为美的文字和对本文的心得体会和大家一起分享。我们还可以让学生去学着表演口技，使学生积极主动地参与到课堂中来。在课堂上我们也可以做一些关于文言文方面的游戏，让学生在笑声中学习好文言文，例如，在学习《唐雎不辱使命》这一课时，我们可以让学生扮角色读课文，注意要让学生绘声绘色的读，并加上适当的表情和动作。这样就还原了当时的场景，学生可以从参与中感受到学习文言文的乐趣，在快乐当中学习和理解能力都得到了有效的提升。学生一般对文言文的感觉都是苦涩的，我们要用创新的方法让学生对文言文产生兴趣，只有学生产生兴趣，才能积极主动地融入文言文的学习当中，从而爱上文言文的学习。
        五、创设语言学习情境
        创设情境是目前很多教师在教学中采用的方法，对于文言文教学来说，创设情境的难度更高，教师不仅自身要对文言文了解够深入，而且要具备较高的文学素养。在课堂中进行有效的情境教学，教师必须坚持走进故事、走进人物。例如《水调歌头.明月几时有》的学习中，教师可以引导学生对中秋节的相关情境进行回想，试想如果在一个万家团圆的时刻，自己却不能与家人团聚，心情会是怎样的，让学生产生情感体验。同时提出一些其他关于月亮表达团圆的诗句，让学生对比品味其中的内涵，例如，教师可以采用李白的《静夜思》。通过这样的方式让学生与作者产生共鸣，激发学生兴趣。
        六、利用课堂设问辅助教学
        我们要把课外教学和课堂学习紧密的结合起来，让学生轻松地学习，在学习文言文中的通假字时，我们要吸引学生的注意力，例如，在学习《〈论语〉十则》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话时让学生讨论一下怎么样解释这句话，很明显如果按照现在汉语的意思来说这是一个病句，根本解释不通，学生就在大脑中的产生了一个疑问：为什么解释不通呀？这时学生的注意力就会集中，然后我们就可以提出通假字这个概念，解释“知”通“智”，意思是智慧、聪明，可是学生还是解释不通，因为三个“知”到底是那一个通假，这时我们就要逐步进行讲解，让学生们了解只有第三个是通假，这样一来这句话就很容易解释通了。
        总之，文言文在初中语文课堂中占有举足轻重的位置，我们要采用创新的教学方式，让学生在潜移默化中学习好文言文，进而提升学生的语文素养。我们要紧密地结合课本，让学生充分地掌握课本知识，关注历史，让学生感受中华五千年文化的博大精深，进而从学习中培养学生的爱国主义思想。
参考文献：
1.陈金兰.浅谈初中文言文教学[J].素质教育论坛，2010，（9）.
2.吴会香.初中文言文的教学策略[J].新课程学习（基础教育）.2010.11.