四川省巴中市恩阳区柳林镇来龙小学 祝儒群
摘要：小学低年级的学生对文字特别敏感，所以是培养识字能力的最佳时期。同时小学识字教学也是学生更好的学习语文的铺垫，学好识字不仅能够锻炼学生对文字的敏感度，而且也能使学生的听、说、读、写能力得到提升，从而使学生对语文的学习兴趣得以加深。我国的汉子文化历史悠久，博大精深，学习好识字是学生学习中华文化不可缺少的过程，因此，教师在进行低年龄的语文教学过程中，必须要根据学生的年龄特点、习性、学习情况、以及实际状况进行教学，使学生进行有效的识字学习，同时也使学生的识字能力得到提升，从而增强了学生的语文素养。此篇文章就是根据小学低年级识字教学的有效性来进行分析探讨的。
关键词：小学；低年级；识字教学；提高；有效性
引言：学习语言期间，将写放在了听、说、以及读的后面，这很大程度上表明了写的重要性。所以，教师在小学语文教学时需根据低年级学生语言的真实掌握情况，运用特殊的教学模式来提高学生的识字教学的有效性与高效性。
一、识字对学生学习语文的作用及意义
语文学习是学生根据对汉子的理解以及对语句的罗列进行的。不论是汉字还是语句，都是要学生在认识并可以准确的书写的前提下进行的。现阶段结合新课改的教学目标以及教学任务，识字对学生学习语文有着至关重要的作用。其作用为以下几点：第一，学习好识字可以激发学生学习汉字的兴趣，这也为之后的深度学习语文做了充足的准备。识字也可以用交朋友比喻，认识新的朋友会使人开心，从而增加自我的交际魅力，同时多认识汉字也会丰富学生自身的语文知识，这有助于学生之后的语文学习；第二，学习好识字能够开阔学生的视野。中国汉字讲究其来历和故事，其每个汉字都是经过逐渐演变而成，汉字由最开始的繁体字转变成现代的简体字，也由书法的多种字体演化等，这就是中国文化的繁衍和进化。因此得知，学习好识字不单单能够开拓学生自身的视野，而且也能帮助学生更好的了解中国的文化，从而使学生对传统文化更有兴趣，更热爱传统文化。第三，教师在教学期间，有效的提高识字教学的有效性更有利于自身对语文教学实施开展，使得语文教学的质量得以提升。小学生由于年级较小，识字学习比较空白与简单化，如果教师能够通过科学地方法使学生较空白的领地充满色彩，那会使学生在语文学习的这个领域的天空五彩斑斓，色彩丰富多样。第四，教师通过对识字教学有效性的提高，可以使学生的生活变得丰富，对学生的成长起着至关重要的作用。我国的母语是汉语，汉语就是有汉字组成的，同时语文也是学生学习和接触的第一语种。从而得知，有效的识字不单单能够使学生加深生活中的日常交流与沟通，同时也能够使学生更多的增加生活中的日常知识，例如物品的使用说明书、童话故事等都是由汉字组成的。
二、提高小学低段识字能力的教学策略
（一）激发学生兴趣
调动学生积极思维并促进学生主动探求知识动力的方法是激发他们的兴趣。有了兴趣，学生在学习上就会比较享受，不会将学习当做一种负担。教师在教学过程中，应注意选择一些比较符合儿童年龄特征的话题，符合学生特征的话题可以激发学生自身学习汉字的兴趣，使学生更享受学习过程。低年级的学生天真活泼，喜欢新鲜事物，喜欢交流。教师可以抓住这一特点，在教学期间将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，这会使学生更有亲切感，使识字的过程转变成结交朋友或与客人交流的过程。较为亲切且自然的称呼对学生更有吸引力，同时也会激发学生的学习兴趣。与此同时，教师应了解到，低年级的学生很容易被感情因素所困扰，因此，教师应结合实际情况，了解学生的心理变化，并结合学生的实际情况，巧妙的设计多种情境，使学生在学习中更主动的进行学习。
（二）变换教学形式，运用游戏教学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就要变换识字形式,不断满足学生的好奇心,促进学生学习。游戏是孩子乐意为之的活动,在课堂中教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅助教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。这样,能使学生主动参与课堂学习,充分调动学生学习的积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中教师要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏,如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖;复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
（三）营造轻松愉悦的识字课堂氛围
兴趣是学习最好的老师，教师要想学生从心底喜欢识字教学，首先要打开学生学习识字兴趣的大门，激发大家对汉字学习的求知欲。营造轻松愉悦的识字课堂氛围，教师可以将汉字的释义和生活教学进行结合，来引起学生的关注，如在“羊”字的识字教学中，关于羊字的发展演化来历，教师可以结合实际进行讲解，羊字是从甲骨文简化而来，属于象形文字。上面是两个羊角，类似“人人”，三横中上下两横是羊的四肢，中间一短横与竖则代表着长着羊毛的躯干。通过对文字的组成演化解析来让学生进行想象化和形象化，这样既能加深学生对汉字的组成印象，更能引发学生识字学习的兴趣，从而营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生识字的兴趣，提高识字认知能力。
（四）培养学生识字教学中的归纳总结及创新习惯
汉字在中国五千年的文化传承中因独有魅力而源远流长，近义字和近义词都是汉字中常见的现象。针对汉字中常见的易错、易混、易乱的字、词组、语句等教师要定期进行归纳和总结，方便学生学习和巩固。同时在识字教学过程中，教师也要逐步的深入对学生总结归纳学习习惯的培养，让学生养成自主归纳总结的良好习惯，既方便学生自我的学习开展，又有利于学生日后的语文学习和生活。
结束语：结合全文，教师在进行小学语文教学时，应将识字教学的有效性提高作为教学的必修课程，并在实际教学中，发挥自身教育特点和优势为学生营造良好的课堂氛围。同时也可以设计比较新式的教学方法，着重培养学生养成良好的学习习惯，与此同时，教师也可以与其他学科教师共同教学，从而使学生全面得到发展。
参考文献：
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