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新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：廖方菊

[导读] 与其他学科知识相比，数学知识有一定的抽象性与复杂性，相对晦涩难懂，从而导致大多数学生对数学学习怀有一定的恐惧、抗拒等不良心理，再加之教师教学方法单一落后等问题，使得数学教学有效性不高，学生学习成长受阻。

四川省会理县民族实验中学廖方菊 615100

摘要：与其他学科知识相比，数学知识有一定的抽象性与复杂性，相对晦涩难懂，从而导致大多数学生对数学学习怀有一定的恐惧、抗拒等不良心理，再加之教师教学方法单一落后等问题，使得数学教学有效性不高，学生学习成长受阻。基于此，对新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行研究，仅供参考。
关键词：高中数学；教学有效性；教学策略
        引言
        虽然教育教学事业一直在随着时代的发展进步，尤其是新课程改革实施以后，教育事业更是取得了蓬勃的发展，所以通过可行的教学策略发挥学生学习知识的主观能动性，改变学生被动学习知识的状态才是当代教师重要的教学目标，而不是将自身的教学思想和行为方式固步自封。
        一、高中数学新课程改革存在的问题
        （一）学生方面
        在学生方面，主要表现为学生学习兴趣不高，大部分学生都是被动学习，强迫自己学习、记忆大量知识，做一张又一张的习题，看似很勤奋、很忙碌，但学生心中其实苦不堪言。同时高中学习任务重，学生很少有休息、放松的机会，精神长时间处于紧绷状态，身体也处于疲惫状态，学生只有不断与时间赛跑，利用有限时间强迫自己记下一些数据公式，记下一类题型的解法，以更好地应对即将到来的考试。在此种情况下，很难让学生集中精神深入探究某一数学概念的由来，深入探究某一数学问题的解法。另外，对于高中数学，很多学生没有明确的学习目标，又缺少科学有效的学习方法，也不会自主安排学习，在种种因素的影响作用下，学生数学学习效率低下。
        （二）教育工作者素质问题
        其实不论是怎么改革，现阶段我们都必须承认课堂教学还是由老师教的，新课程改革为了给老师更多的课堂自主性其对老师课堂教学模式也不再做硬性要求了，老师可以运用各种创新的、能吸引学生学科兴趣的方式进行教学，但在实际教学中我们不得不承认，一些教学方法之所以没有达到理想化的效果就是因为老师的素质不过关，不能合理的掌控课堂并充分吸引学生的学科兴趣。一门学科，无论它的教材设置有多么科学合理，内容有多么生动有趣，都需要老师这个中间媒介去把知识传授给学生，而这个中间媒介的素质问题也是当前影响改革效果的因素之一。
        二、提升高中数学课堂教学有效性的策略
        （一）转变教学理念，优化数学课堂
        在高中数学教学中，学生占据主体地位，只有学生树立主人翁意识，在日常学习中能积极调动自身主观能动性，灵活转换思维，深入探究数学知识，才能使数学学习有效率、有质量。为此，新课改背景下，高中数学教师要能有意识、有策略地培养学生的主体意识，提升学生参与数学学习的积极性、主动性，实现对学生自主学习习惯与自主学习能力的培养与锻炼。

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具体而言，在日常教学中，教师要转变教学观念与课堂教学模式，实现由师道尊严向师生民主平等的转变，不断淡化自我权威中心意识，善于倾听不同的言论，在教学过程中积极鼓励、引导学生质疑、探究、创新、实践，于潜移默化中培养学生好奇心、探索性，培养学生主体意识。具体如，教师可适当转变“我说你听”的教法，利用问题、多媒体等为学生创设出具体的探究情境，将课堂教给学生，引导学生自主探究，通过独立思考、小组协作讨论、班级集中解决等方式，锻炼学生思考能力、合作能力、语言表达能力、总结概括能力等，同时也让学生通过自己的探究与思考，形成对数学知识的全新理解、深刻认知，从而实现对数学知识与技能的灵活运用。
        （二）转变传统的课堂教学模式，凸显学生的主体地位
        受到传统应试教育思维的影响，一些教师在高中数学课堂教学过程中，还在运用以往传统的教学模式，采用“满堂灌”的方式进行教学。具体而言，就是以教师的主导地位为基础，为学生讲述相关的数学知识，在此过程中，学生只能被动接受知识，缺乏探究空间、表达空间以及发展空间。在这样的教学模式下，教师的教学质量以及教学效率受到严重影响，学生也难以获得更好的发展。因此，想要构建高中数学高效课堂，就一定要转变传统的课堂教学模式，顺应新课程改革教学理念，凸显学生的课堂主体地位。学生是教学活动开展过程中的主要参与者，学生的表现直接影响着教学质量、教学效率。因此，教师应注重在数学课堂教学过程中凸显学生的主体地位，重视培养学生各方面的能力。具体而言，在高中数学教学过程中，教师应该在把握学生的数学学习需求、学生学习的实际情况以及学生认知特点的基础上设计教学活动。与此同时，还应充分意识到，教师在课堂教学过程中应发挥引导者、组织者以及参与者的作用，通过创新型的合理有效的教学方法，将以往学生被动学习的方式转变为学生主动学习的方式，在凸显学生主体地位的同时，构建高中数学高效课堂，帮助学生更好地进行数学知识的学习，为学生的全面发展创造良好空间。
        （三）加强教师团队素质建设
        当前新课标改革过程中存在问题的原因之一就是老师的职业素质不足，在实际新课标改革过程中要求学生的创造力和学习兴趣，而要想真正提高学生的创造力和学习兴趣教师的素质正是非常重要的一环，在这样的背景下，实际教学过程中加强教师培训就显得十分重要，在教师团队素质建设过程中我们可以沿用传统的“学习”的方式，即根据学校安排，老师去其他地区的学校进行学习，这种方式能让老师快速的学到最新的教学方式和教学思想，对老师实际教学有益，除此之外还应加强教师之间的相互学习，即在指定时间内组织相同科目的老师就教学方法进行讨论和相互学习，这样的方式有助于老师之间相互借鉴学习，交流心得，从而加强教室团队的素质建设。
        结束语
        综上所述，高效课堂的构建需要教师、学生以及学校的共同努力。在实际的教学过程中，教师要积极为学生提供良好的自主学习环境，激发学生对数学学习的热情，让学生与课堂产生有效的互动，在思维高速运转的环境下获取知识，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生的知识学习效率，促进高效课堂的落实。
参考文献
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[2]纳晓莎.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].中华少年,2019(35):243+246.
[3]蒋永录.新课程下高中数学课堂教学优化策略[J].课程教育研究,2019(49):127.