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农村小学语文教学中如何培养学生问题意识

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：郑美龄

[导读] 小学语文作为学生学习语文的初级阶段，需要培养学生文化基础，问题意识作为培养学生文化基础的关键措施，在教学过程中，教师还需积极引出问题，让学生在语文学习中树立问题意识，在问题意识的引导下解决语文学习面对的困难，培养小学生核心素养。

云南省曲靖市陆良县中枢镇大泼小学郑美龄 655600

摘要：小学语文作为学生学习语文的初级阶段，需要培养学生文化基础问题意识作为培养学生文化基础的关键措施，在教学过程中，教师还需积极引出问题，让学生在语文学习中树立问题意识，在问题意识的引导下解决语文学习面对的困难，培养小学生核心素养。基于此，以下对农村小学语文教学中如何培养学生问题意识进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学语文教学；学生问题意识；培养策略
        引言
        问题意识是指人们在认知过程中经常出现的一种心理状态，即怀疑、混乱、困惑和探索。学生在学习过程中，经常遇见一些感兴趣但在短期内又难以解决的问题，而这些问题反过来又鼓励学生积极思考，不断尝试解决问题。问题意识既有寻求问题的愿望，还有思考并寻找问题答案的过程。
        一、教师自身具备问题意识
        教师的职业任务是教书育人，与学生相处过程中，教师的品质会影响学生。因此教师培养学生问题意识过程中，也要审视自身的问题意识。教学过程中能准确把握问题，先一步对问题进行思考。教师需敢于质疑课本内容，比如，在语文知识学习过程中，对前人的教学方法或者教学理念进行优化，观察前人教学理念是否存在问题，中国传统文化思想较为丰富，比如，儒家思想、道家思想、墨家思想、法家思想，部分思想在现阶段的教学过程中依旧应用，教师需思考这种思想是否满足人才培养需求，以质疑的眼光看待事物。世界上的事物不只有一个面，而是在探索发现中能观察事物的另一面，比如，南半球是黑夜，北半球是白昼，有光明便有黑暗，教师可通过这种思维让学生树立问题意识，培养学生敏锐的洞察力。在语文教学中，教师对本节课内容有深刻地认识，把握文章重点及难点内容，对学习资料仔细研读，发现学习内容与过去内容的联系，强化内容之间的联系，引发学生深度思考，培养小学生问题意识的同时，锻炼学生的思维能力。
        二、实施合理、科学的教学计划
        （一）指导学生进行课前预习。保证课前预习工作，将小学生语文课堂教学效率提升，使学生对课堂知识印象深刻。在课前充分了解内容、结构、主要思想等，可紧跟教师的思路进行学习。课前自主预习，学生可以标注不明白的地方，并在课堂上积极提出疑问，教师需对学生进行引导，使学生能够积极配合教学将教学中存在的问题予以解决，营造和谐、团结的学习氛围，将课堂的趣味性提升，在学习中提升分析问题的能力。（二）引导学生解决问题。在小学语文教学中，改变教师主导的教学模式，将更多权利交给学生，使学生在自我探究和合作探究中，提出新的想法和思路，并由教师引导学生积极解决问题。学生主要将语文核心素养作为探究思维，并对问题进行探索，对自身问题意识进行培养，使学习能力提升。学生提出的问题深度不够，进而积极解决问题，使学生的思维得到扩展。

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因小学生之间存在差异性，对学生的个性化需求予以满足，认真思考学生提出的问题，并进行针对性解答。
        三、创设情境，鼓励质疑，使学生敢问
        在学习中提出疑问，是学生一种自发的心理需要，是学生积极参与学习活动的体现。学生对于自己或同学提出的问题会格外关注，这激发了学生主动学习的热情，调动了学生思考问题、探索求知的积极性。在此基础上，教师可以创设良好的问题情境。比如，利用教室后面的黑板设置“问题墙”，学生可以将问题写下来粘在“问题墙”上，而能够解答问题的学生可以将答案写在问题下方。创设良好的情境，有利于增强学习互动，激发学生的问题意识和创新思维。在语文教学活动中，教师应与学生建立民主平等、和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉近师生距离，消除学生提出疑问时的紧张与焦虑。鼓励学生勇于发问，充分尊重和爱护学生的好奇心，对学生的异议不立即否定，而是发掘闪光点，及时鼓励，逐渐发展学生的问题意识。比如，在《雪孩子》一课中，有学生提问：“雪孩子为什么不赶快找邻居帮忙呢？”“雪孩子冒着大火救小白兔，会不会还没把小白兔救出，他就融化了？”这些问题听起来可能与教师对文本的解读不一致，但从另一方面来说，学生能够深入故事情境认真思考，就值得鼓励。教师应当以欣赏的眼光看待敢于提问的学生，并及时表扬。学生感受到教师的关爱和成功的快乐，会放下心理负担，在课堂上积极提问。
        四、通过及时的评价，提升学生的问题意识
        当下“只见师生活动，难觅语文踪迹”这种现象尤其要引起我们的重视。在课堂教学中，我们要根据学生作答的具体内容进行准确、客观的评价；尤其是针对课堂上学生所提出的问题，我们要及时进行有针对性的评价。当学生提出的问题很出彩，问到了文章的重点或关键处时，我们要适当地放大问题的价值，鼓励学生一起盘点精彩之笔，给予其大力的赞赏；当学生提出的问题没有多大价值时，我们不能直接否定，而应引导学生进行思辨，并给予学生继续思考与提出更有价值问题的勇气。我们要从过去过分关注终结性的评价中走出来，且评价角度要转向过程性、发展性。这样才能有效地激发学生提问题的兴趣与信心，提升学生的问题意识。
        结束语
        小学语文教学水平对小学生的学习具有直接影响，间接影响初高中学习，小学语文教学中转变教育理念，对学生问题意识重要性进行培养，采取合理、科学的方法提升教学效果，提升小学生问题意识能力。
参考文献
[1]李进.小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨[J].求知导刊,2020(22):57-58.
[2]曹阳.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].基础教育论坛,2020(11):32-33.
[3]莫涛.小学语文教学中培养学生问题意识的几点思考[J].中华少年,2016(13):57.