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提升小学高年级学生数学实践能力的策略

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：唐振华

[导读] 教师以实践为着力点开展小学数学教学，符合《新课程标准》提出的加强学生应用能力训练的要求。

广西梧州市藤县金鸡镇兴隆小学唐振华 543306

摘要：教师以实践为着力点开展小学数学教学，符合《新课程标准》提出的加强学生应用能力训练的要求。学生学习数学并不是为了积累多少理论知识，也不是为了考试分数，而是为了服务于现实生活，让数学的实际价值得到充分体现。
关键词：小学数学；实践能力；提升策略
        引言
        小学生的身心发展具有强烈的好奇心，而数学作为抽象思维较多的科目，若没有趣味因素吸引，学生很难做到深入理解。因此，小学数学教师应该从小学生的身心发展规律入手，巧妙设计课程环节，力求理论结合实践，使学生积极参与进来，进一步激发学生对数学的兴趣，从而达到在轻松愉悦的环境下培养学生对数学的认知。
        一、创设教学情境，引导学生观察思考
        以往，教师在创设小学数学问题情境的时候，基本上都是通过语言描述的方式进行的。但是受到小学数学学科特点的制约，单纯地依靠口头语言创设问题情境，很难让学生形成直观的认识，难以达到预期的教学目标。面对这一现状，教师可借助现代信息技术，利用图片、具体物体等方式，将数学知识可视化使其直观、形象地展示在学生面前，使学生在动态化的感知下，对抽象的数学知识形成更加全面、深刻的理解，积极参与到实践活动中，达到预期的问题情境教学效果。在小学数学教学中，教师通过具体的实物让学生进行观察，并提出问题让学生操作和思考，主要目的在于激发学生思考，调动学生思维，在这个过程中，需要教师遵守由简到难、循序渐进的问题设定原则，带领学生认识和理解数学概念，从而提高学生的参与兴趣，增强学生的数学核心素养。
        例如，在讲授“圆”这一课时，教师先通过多媒体给学生播放足球、乒乓球、排球等图片导入本节教学，并让学生拿出课下准备的球形物体，诸如：乒乓球、皮球、玻璃球等，并提出以下问题：“有人说圆心到圆边上的每一条线段都相等，是真的吗？”鼓励学生对球形物体进行观察，并使用直尺、圆规展开实践和思考，学生在交流讨论后发现这一结论是真的，此时，教师再次引导学生深入思考圆的本质：“圆心到圆边上每条线的距离都相等，是什么原因造成的？”然后使用圆规在黑板上画一个圆并标出圆心O，提出“画圆时扳动圆规会出现哪种变化？”让学生展开画图实验，最终促使学生明白一个概念，即“圆的半径决定圆的大小”。在本节课快要结束时，教师给学生展示以肩膀为轴心，以手臂为半径的画圆方法，要求学生上台演练，在这节课上学生不仅学到了知识，还玩得非常开心，取得了理想教学效果。

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        二、激发学生自我推理能力
        推理能力对数学教学有着重要的作用，与其他学科相比，数学对学生的推理能力、发散思维能力以及空间想象能力的要求更高，为了让学生结合已知条件推测未知的条件，提高个人的思维能力和思维水平，老师需要以学生逻辑思维推理能力的培养及提升为依据，帮助学生主动整理不同的数学知识，发现数学知识的内涵和价值，只有这样才能够体现这门学科学习的技巧和核心要求。比如在学习运算法则的过程之中，老师可以结合学生推理能力培养的重要载体要求，鼓励学生主动参与不同的推理过程，让学生在潜移默化的学习和引导过程中提高个人的推理能力。老师只需要站在宏观的角度，坚持以学生为中心的教育教学理念，关注学生在不同学习环节中所遇到的困难和障碍，重新调整和优化后期的教育教学策略及环节，明确学生的中心地位，了解不同阶段之中学生核心素养形成的相关要求，以此来做出科学的判断以及分析。其中学生的自主学习能力差异较大，老师应该坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注自我推理能力培养的重点和难点，针对性地调整教学策略，实现学生的良性成长和发展，让学生在自主学习的过程之中主动与老师进行沟通，说出个人的真实意见和想法，对小学数学这门学科有一个深刻的认知和理解，从而实现个人数学学习能力及水平的综合提升。这种以学生为中心的课堂教学形式能够培养学生良好的学科核心素养，让学生意识到数学学习的乐趣和奥秘。
        三、利用多媒体培养学生良好思维能力的实践与体会
        学生思维能力的培养对于小学数学的教学来说是十分重要的。教师在小学数学的教学中可以利用多媒体教学的方法去培养和提高学生的思维能力。在小学数学的教学中，有很多知识点是比较抽象的，学生无法直观地认识相关的知识点，这是学生无法有效提高思维能力的原因之一。但是，教师在课堂教学中合理地利用多媒体教学，可以把抽象的问题形象化，可以使学生直观地认识到这些抽象的知识点，使得学生可以更容易地理解相关的知识点。另外，教师在利用多媒体开展教学的过程中，可以将某些知识点设计成动态的展示画面，以动图或者视频的形式去展开相关知识点的教学，使学生得到自我完善，提高思维能力。
        教师利用多媒体开展教学，除了可以在教学过程中培养学生思维能力，还可以在学生做练习题的过程中培养学生的思维能力。其次，教师在教学中还要善于发现学生做题时出现的问题，确认是否是因为思维的问题导致做题时的错误。如果是，教师就可以利用多媒体对学生出现的问题进行收集和整理，以多媒体教学的形式提高学生的思维能力。最后，教师利用多媒体教学培养学生的思维能力，这不仅是学生的事，也是教师应该注重的一个方面，教师在教学中要不断提升自身的教学素养，合理利用多媒体开展教学，不断提高学生的思维能力。
        结束语
        总体来说，小学数学是学生开始的起点，在学生的学习生涯中起着重要作用。因此，教师要转变教学观念，重视实践理念，创新教学方法。在数学课堂中，教师要始终把培养学生实践能力放在首位，采取有效的措施和途径，激发学生动手实践能力，增强学生信心，给学生实践的机会，密切关注学生的实践过程，不断锻炼学生的实践技能，让学生的能力在教师的指导与规范中快速提高，学生的实践能力提高，自主学习能力也会增强，数学的教学质量也会因此得到提高，教学的效率也会得到明显改善。
参考文献
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