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新媒体在高中语文教学中的运用探赜

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：闫红伟

[导读] 随着信息技术的发展，新媒体技术开始在课堂上应用，并推动了现代教育制度的改革。

山西省临汾市乡宁县第一中学校闫红伟 042100

摘要：随着信息技术的发展，新媒体技术开始在课堂上应用，并推动了现代教育制度的改革。同时，将新媒体技术与高中语文课堂教学进行有效的整合，打破了传统高中语文课堂教学模式的限制，借助文字、画面、声音等形式，将语文教学内容直观、形象地呈现在学生面前，不仅集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，还全面提升了高中语文课堂教学质量。
关键词：新媒体；高中语文；教学运用
        引言
        高中是非常重要的阶段，而语文学科作为高考的主要学科，更是要挺高重视程度。随着新型式的课程改革，对教师在教学上有了更高层次的要求，对学生语文素养、综合能力的培养成为了主要的教学目标。虽然大部分教师能够在运用新形势的教学模式，但是还是存在受到传统教育模式影响大、学生的主体地位不能很好的发挥、重结果等问题，因此，在高中语文教学中，充分利用新媒体对学生更好的学习语文有很大帮助的。
        一、高中语文阅读背景教学中微课这一新媒体的应用
        在语文阅读教学中，学生是不是可以充分的理解课文内容的中心思想，主要看学生是不是对课文背景有效的了解，这是提升学生语文阅读能力最有效的方法之一。从一些语文教师的阅读教学情况来分析，很多教师对于课文背景讲解并不重视，并且在课上也不会用太多时间来让学生对课文背景进行了解。一般情况下，只有学生在考试和练习时涉及到此类问题的时候，才会对课文背景做简单的介绍，这样的教学对于提升学生语文阅读能力形成了负面影响。为此，高中语文教师一定要把微课有效的应用到课文背景的教学中，如此利于学生更好地掌握文章主题，长期坚持下来，对学生语文整体能力的提升非常有利。例如，教师在教授“游褒禅山记”时，因学生本身知识量和能力都非常有限，很难对有效理解这篇课文，教师可利用微课，对作者王安石生活的背景和思想做简单的介绍，以此可以让学生更直观的了解课文的背景，利于对课文主旨进行了解，并且可以让学生理解作者的思想情感。重点是学生会受到感染，利于激发学生对于课文阅读的学习兴趣，从而有效提高学生阅读水平。需注意，在应用微视频来讲解课文背景的时候，教师需随时注意学生的举动和状态，防止学生形成混乱的状态，如此会对教学质量形成影响。
        二、建立新媒体写作教学平台，进行写作交流和展示
        在新媒体时代，网络在教学领域得到了广泛应用。许多学校与时俱进，加大了教学资源整合力度，汇聚了各种学习资源，搭建了互联网教学平台，为教学提供了便利。在新媒体环境下，高中语文教师要把握发展机遇，搭建作文学习平台，为学生作文写作、网络交流、作文展示提供载体。

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教师可以结合当前高考作文选题方向和类型，整合优质作文资源，包括优质作文和优质作文示范课，上传到互联网，建立新媒体写作平台，让学生在写作平台上查看课件、阅读优秀作文，并根据自己的实际情况积累写作素材，学习写作技巧，有选择性地开展写作练习。在写作练习中，教师要与学生进行有效的互动，并对学生的写作成果做出反馈。如在学生完成作文后，教师要及时点评学生的作文，指出学生的优、缺点，帮助学生总结经验，让学生弥补在写作方面的不足。为了改变高中生“谈写色变”的心理，高中语文教师在教学中要搭建作文展示平台，经常在博客、班级微信群中展示一些优秀学生作文，或将学生作文推送到学校官网上，给予学生适当的鼓励。为了争取在学习平台上展示的机会，或向写作能力突出的学生看齐，学生必定会积极准备写作素材，按时、认真完成作文写作任务。这样既激发了学生的写作热情，又培养了学生的自信心。
        三、利用多媒体技术突破教学重难点
        在高中语文学习中，文言文一直是学生学习的重难点。文言文在各种大小型的考试中都会以问答题的形式出现，也占有较大的分值，但是学生在这一部分的平均得分往往不尽如人意。这是由于在传统的教学中，教师多采用一根粉笔和一块黑板结合的抽象教学模式，无法给学生全面地梳理其中的逻辑关系。这种教学方式也就很难帮助学生真正地解决重难点问题。但是，在现代多媒体网络技术发展的背景下，教师通过多媒体教学技术，就能很好地突破这类抽象教学的局限性。
        例如，教学《赤壁之战》这一课时，如果教师只是单纯地根据课文已知知识进行串讲，学生会因为三国人物的身份和人物关系间的复杂性，以及对曹操败走华容道这个情节的不熟悉，而觉得思路不清晰，甚至凌乱。这时，教师如果利用多媒体播放关于“赤壁之战”有关的小视频，在课件中标识出明显的人物关系，以及曹操败走华容道时先后出场的人物顺序等，能帮助学生更好地厘清文本中复杂的人物关系，从而使其深入地理解文本内容。教师还可利用希沃白板设置一些互动题，让学生运用白板操作，通过拉动答案、画横线，以及在计时器的帮助下两组学生进行比赛等互动形式，让学生在乐中学、玩中做，丰富课堂教学形式，让信息技术的特色在语文课堂教学得到充分展现。这样，学生通过多媒体技术不仅能够轻松掌握文本内容和思路，还能更好地培养学习兴趣和提高逻辑思维与分析能力。另外，多媒体技术的运用还会大大增加语文课堂的容量，使学生学习的广度和深度有了极大的提高。
        结束语
        综上所述，随着信息技术的发展，新媒体已经在高中语文课堂教学中得到了广泛应用，激发了学生的语文学习兴趣，显著提升了高中语文课堂教学质量。因此，教师在开展高中语文课堂教学的时候，应充分借助教学课件、网络课程、学习论坛、在线教学系统等形式，激活高中语文课堂教学，不断提升高中语文课堂教学有效性。
参考文献
[1]姜志强.新媒体背景下的高中语文教学研究[J].课程教育研究,2020(12):51.
[2]王勇,高春雲.新媒体时代背景下如何实现高效语文阅读教学[J].课程教育研究,2019(51):84.
[3]孔祥飞.新媒体环境下高中语文的教学研究[J].信息记录材料,2018,19(11):161-162.