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小学高年级语文作文教学的几点思考官立梅

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：官立梅

[导读] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。

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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高年级学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习情况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。
关键词：小学语文；作文教学；策略
        引言
        教师在进行作文教学时，由于小学生刚接触作文教学，大多数学生会感觉写作非常困难，甚至脑海中没有内容可以书写，所以制定切实的教学目标其实是非常有难度的。但身为小学语文教师，培养学生的写作能力是必要的，教师要克服一切困难创新自身的教学方法，关注并且指导学生的写作过程。在写作之前可以先简单列出写作方向，写出作文的大框架，然后在慢慢润色框架中的内容，以求学生写出切合主题、语句通顺的作文。
        一、注重日常写作和阅读训练，积累灵感和素材
        厚积而薄发，学生写作时的才思要从日常的积累中来。在平时的学习生活中加强学生写作训练的方式有许多，写日记是传统且有效的方式。灵感一闪而过，小学生也是如此，但是他们的灵感闪耀的频率更高更耀眼。学生在看待人和物时总会保持高于成人的好奇心，同时也会有更多的感想和体会，但是他们缺少把灵感记录下来的习惯，缺少深度和延续的思考，所以教师把日记当作促进和提高作文写作的手段就有很大的价值。
        在引导学生进行日记写作时要注意几点，首先在日记的内容上教师要放宽要求，甚至不做要求，只是点拨和引导，让学生把每天经历的不一样的事情和产生的想法按自己的表达习惯记录下来，在没有特殊事件的时候就摘抄一些优美的句子，或者尝试描述一种景色和叙述一件简单的事情。内容相对完整即可，不要求绝对的字数，让学生每天有素材可写，有情感可发，逐渐养成写作的习惯。其次，读后感和观后感也是重要的写作方式，小学高年级阶段的学生尤其喜爱看故事，名著、童话、寓言、民间故事等各种各样，或者电影、电视剧、动画片等，当学生沉醉于这些文学影视中时，必然会有独特的想法和感受。教师适当要求学生写下观后感，也能让学生在读书看视频时更加注重对情节、语言、景色等细节的观察，带着思考去看待事物事件，就会有更多的收获。
        二、构建良好的作文学习情境，提升学生作文创作热情
        许多小学生在进行作文创作时敷衍了事，内容如同流水账。导致这一结果的原因是：在这些小学生的眼中，作文创作的过程毫无乐趣可言，仅仅是为了完成语文教师布置的学习任务，而且是一项不得已而为之的学习任务。

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面对这一现象，小学语文教师应当先行着手使学生对作文创作产生浓厚的兴趣。具体而言，小学语文教师应当为学生构建充满民主气息、活泼欢快的作文学习情境，这样才能确保新课标倡导的学生本位主义教学理念在小学语文作文课堂当中得到真正的贯彻与执行，使学生的个性化作文创作诉求得到精准的满足。在小学语文作文教学过程中，语文教师应当鼓励学生敢于通过作文的形式抒发自身的真情实感，避免作文沦为“流水账”。这就意味着语文教师要赋予学生自由表意的契机，使学生避免沦入固化思维的误区，进而能够在自己的作文创作过程中融入真情实感，而不是如同以往那般敷衍塞责。同时，借助这样的教学情境创设，亦可以使学生养成发散性思维，提高作文写作的创造力。举例而言，当需要学生用词汇对月亮加以描述时，不同的学生给出的答案是不尽相同的，有学生会将月亮形容为银盘，有学生会将月亮形容为小船，亦有学生将月亮形容为月饼，这是因为学生对月亮进行观察的角度不同而生成的结果。有鉴于此，小学语文教师在进行作文创作教学过程当中，应当鼓励学生敢于发挥创作个性，大胆尝试创新写作，这样才可以确保学生创作的作文能表现出足够的多样性与真实性。
        三、组织游戏互动，调动学生的学习积极性
        爱玩属于小学生的天性，在游戏时小学生可以自由释放，表述真情实感，体现无穷的创新力及想象力。小学语文教师不能抑制小学生爱玩的天性，可以使用游戏编程教学的重要途径，寓教于乐。游戏所带来的快乐可以激发小学生的写作学习积极性，提高作文教学的效率，增进学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与互动。教师在游戏过程中不再只是扮演着威严的角色，而是学生的好朋友与好伙伴，教师和学生在游戏中消除了彼此间的隔阂。在游戏时，教师能够近距离地深入了解学生，全面掌握学情，形成融洽的师生关系。在开展游戏教学时，教师应从学生角度入手，制订游戏教学计划，预先考量游戏的科学性与趣味性，促进与学生之间的良好沟通及互动。小学生在游戏中，逐步学会把自己在写作教学中掌握的语言表述知识用在写作中，深化文字表述相关知识。比如在讲解记叙文写作时，教师以“我的周日生活”为题进行写作练习，让学生在“击鼓传花”的游戏活动中叙述自己的周日生活，然后全班一同探讨，看看哪个学生的周日过得最有意义。在游戏过程中，学生的逻辑思维与口头表述能力获得有效训练，为写作能力的提高打下了坚实的基础。
        结束语
        写作是语文教育教学中不可或缺的一部分，也是同学们之后的日常生活中不和或缺的重要技能，所以对小学中高年级的写作能力的培养是极其重要的。生活是丰富多彩的，学生的想象力也是很丰富的，这个时期正是培养学生们写作能力的重要阶段。作文教学一直是小学语文教学中的难点，但是只要教师们善于引导一定能将课堂教学做好。
参考文献
[1]张玲玲.小学五年级作文教学的几点做法[J].现代教学,2020(11):44-45.
[2]崔振波.小学高年级作文教学的几点体会[J].新课程(小学),2018(07):30.
[3]马红梅.关于提升小学高年级作文教学效率的几点思考[J].考试周刊,2018(46):45.