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基于立德树人的小学体育德育教学研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：李辉

[导读] 我们都知道德是人发展的基本，也是人们成长过程中的重要品质。

绥滨县第二小学李辉

摘要：我们都知道德是人发展的基本，也是人们成长过程中的重要品质。但是随着社会的发展，人们对于德变得越来越不重视，导致我国青少年的道德素质也是逐年降低。所以在进行小学教育的时候，就要积极将德育渗透到学生的学习当中，尤其是在小学体育的教学过程中，老师要加强对德育的研究与渗透。本文将阐述，在基于立德树人理念的小学体育课程中，开展德育教育的教学意义，并针对存在的问题进行分析，提出切实可行的教学策略。
关键词：立德树人；小学体育；德育教育；意义；问题；教学策略
        在新课改的教育背景下，小学生的德育教育不再只是一名教师、一门学科的责任，而是需要全体教师共同承担，才能收获理想的教学成果。而且，小学生正处于智、情、德综合发展的关键时期，在小学教学中帮助学生树立正确的道德观念，对学生今后的学习发展都具有重要意义。
　　    1.在小学体育教学中开展德育教育的教学意义
　　    在《全日制义务教育小学体育课程新标准》中明确指出：“小学体育不仅仅是锻炼学生身体素质，促进学生成长发育的一门体能训练课程。而是有义务对学生进行德育教育，能够有效提高学生道德品质的一门综合性课程。创新教学形式，深入贯彻德育教育理念，才能为学生未来的长久发展而奠定一个良好基础。”由此可见，在小学体育教学中开展德育教育十分重要。
　　    基于立德树人理念下的小学体育德育教育，将充分尊重学生在教学中的主体地位，结合学生实际的学习状况来丰富教学手法。通过多元化的教学手法，调动学生的学习积极性和主动性，营造浓厚的德育教育氛围，从而有效开展小学体育德育教育工作，保障小学生的综合素养全面发展。
　　    2.在小学生德育教育中存在的教学问题
　　    随着小学体育德育教育工作的展开，在教学过程中也确实出现了一些教学问题。
　　    首先，小学体育在开展德育教学工作时，并没有深度挖掘小学体育教学内容与德育教学内容的相通之处。导致小学体育教学与德育教学呈现分离状态，体育课程的教学效率得不到保障，小学生的德育教育也无法收获理想的教学成果。
　　    其次，在目前的小学体育教学和德育教育中，教师采用的教学手法过于单一，教学方式也不够灵活。无法激发起小學生对体育的学习兴趣，也融入不到小学体育德育教学氛围中去从而导致了小学体育德育教育效率下降的问题。
　　    最后，在小学体育德育教育中，教师仍然占据着教学的中心位置，学生的教学主体地位则没有得到凸显。这就大大降低了小学生在体育学习和的与学习中的积极主动性，甚至导致许多学生失去了学习兴趣，从而造成教学效率持续下降的问题。
　　    3.在小学体育教学中开展德育教育的教学策略
　　    3.1转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。
　　    在小学体育教学中开展德育教育工作的第一步，就是转变体育教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，通过体育课堂教学来促进学生道德观念、思想品质的综合提升，进而完成学生的体育德育教育。
　　    例如：体育教师可以从最基础的快速集合列队开始，让学生通过反复地列队练习，达到既快速、又准确的标准。同时，教师还可以给学生增添一些难度。像是单双号集合列队，小组集合列队比赛等等。

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既能够丰富教学的多种形式，也可以让学生深刻体会到团队合作和互相帮助的重要性，从而完成小学体育德育教育开展。
        3.2基于教学内容于体育教学中渗透德育
        体育教师要想切实有效地将德育教育渗透于日常的教学中，需要事先对教学内容进行充分解析，从而做到对教学重难点的充分掌握，并立足于此，结合小学生的兴趣爱好、身体素质、年龄特点等去设计后续的教学策略。如，在长跑教学中，教师可针对长跑这项运动的特点，着重对学生的坚毅品质进行培养；在篮球教学中，教师可着重培养学生的团队意识与协作能力；在跳远、跳高等活动中，教师可重点对学生的创新与突破精神进行培养。当然，教师除了依据体育项目的特点对学生进行德育教育以外，还可以从体育器材的使用的角度向学生渗透德育。如，在篮球教学中，需要用到大量的篮球，针对这一情况，教师可引导学生在课程开始之前，主动去器材室拿篮球，借此培养其为人服务、主动承担责任的意识；另外，教师还可以通过引导学生对相应的体育器材进行维护去培养其爱护公共设施的意识。总之，体育与德育的结合点是多方面，但是这两者的结合又有一定的技巧性。因此，广大体育教师除了要重视体育与德育的结合以外，还应加强对相关技巧的探索。
　　    3.3丰富教学手法，营造浓厚的德育教育氛围。
　　    传统的小学体育教学理念，和落后的德育教学手法，已经不能满足学生的德育学习需求。体育教师在开展德育教育的同时，也要结合当今时代的发展趋势和当代小学生的学习特点，在丰富自己教学手法的基础上，调动学生的学习积极性和主动性，营造浓厚的德育教育氛围。从而保障学生全身心的投入到德育教育中去，提高小学体育德育教育效率。
　　    例如：体育教师可以组织学生玩一个“信任感”的小游戏，请一名学生站在椅子上，其余学生在他身后方互相牵起手臂，“织”成一张网，在“网”的下方铺上一个垫子。站在椅子上的学生准备好后，则向身后躺下，稳稳地落在其他学生的手臂上，从而有效引导学生学会“信任”他人，与承担自己的“责任”。
　　    3.4开展教学延伸，提高学生的道德思想品质。
　　    在传统的小学体育德育教育中，教师总是局限在有限的教学时间内，不能充分发挥出德育的教学作用。正对这种情况，教师可以适当的拓展教学范围，展开教学延伸。让小学体育德育教育更丰富多彩的同时，有效提高小学体育德育教学效率，和学生的道德思想品质。
　　    例如：教师可以组织学生开展“体育对抗赛”，将学生在体育课堂中学习的篮球、足球、毽球、跳绳等等项目，都加入到对抗赛中去，调动学生积极性和主动性的同时，有效培养学生的公平竞争意识，团队协作意识和体育精神，提高学生的道德思想品质，发挥小学体育德育教学作用。
　　    综上所述，在基于立德树人理念的小学体育教学中开展小学德育教育，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生综合素养全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]马卫宾.立德树人语境下中小学体育开展德育的文本解读和实践调查[D].华东师范大学，2017.
[2]李敬.中小学体育开展和渗透“立德树人”的研究[D].华东师范大学，2015.
[3]刘西才.新时期小学体育教学过程中渗透德育的思考[J].运动，2018 (15)：108-109.
[4]李冠廷.小学体育教学中德育渗透研究[D].信阳师范学院，2016.