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凑十法在小学数学课堂教学中的运用

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：张焕兰

[导读] 凑十法属于“20以内进位加法”中的核心计算方法，教师要加强对凑十法的重视，帮助学生掌握更多的数学学习方法与技巧。

龙陵县勐糯镇中心学校张焕兰 678307

摘要：凑十法属于“20以内进位加法”中的核心计算方法，教师要加强对凑十法的重视,助学生掌握更多的数学学习方法与技巧。在数学凑十法教学活动中，教师可以通过多样化练习、放手探索、直观性操作等模式，激发学生投入数学学习的自主性与积极性，从中真正有所收获，深入认知、迁移、运用数学凑十法，最大程度提高数学教学质量。
关键词：小学；数学；凑十法；教学；策略
        一、通过直观操作引导学生认知凑十法
        小学生的理解能力、学习能力比较差，再加上数学是一门较为抽象、复杂的学科，很多学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理，由此，教师一定要结合小学生的心理特征、行为特征来引入数学凑十法教学模式，用小学生能够理解、接受的方式开展数学计算教学。首先，小学生的好奇心与好动性比较强，教师可以把学生的这种特征和数学凑十法教学联系起来，通过直观操作引导学生深入认知凑十法的规律与方法，教师可以先提出一个数学问题，然后为学生准备相应的数学教具，让学生利用拼摆教具来思考问题、展开计算，这样直观、形象的教学方法，能够让学生深入理解“放1凑十”，无形之中让学生掌握更多的计算方法，锻炼学生的数学思维能力。教师要给予学生更多的动手操作、自由发挥的时间与空间，让学生通过画一画与摆一摆，来一边计算、一边理解，学会熟练运用凑十法，把算法和算理深度融合在一起，重视凑十法的具体思考过程，养成良好的数学计算习惯，这样才能够提高计算的准确率。以此下来，能够让学生对凑十法有更为深刻的表象认知，学会利用凑十法来解决数学问题。
        二、给予学生自主探究的空间
        教师需要给予学生更多自主探究的空间，让学生去迁移凑十法。学生在学习了“9+几”之后，在进行8、7、6的时候就能够熟练运用凑十法，这时候教师就要把学习的主导权交给学生，让学生去深入探究凑十法的道理，这样才能够全面掌握凑十法。教师可以为学生设定几个问题，让学生去思考为何要凑十、如何去凑十等，通过提出问题，引导小学生去分析问题、解决问题，并且学会活用凑十，引入相应的加法交换律，提升学生的综合数学迁移能力。其次，教师还要让学生去多多观察加数和加数之间的特征，让学生去探究加数通常都为大数在后、小数在前，让学生利用凑十法来解决数学计算问题，把新的数学知识转化成旧的数学知识，深入理解其中蕴含的转化数学思想方法，锻炼学生的数学探究能力，感受到学习数学知识的快乐，体验成功的快乐。

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其次，学生在学习了20之内的进位加法与减法之后，教师可以让学生结合凑十法，来自主编排一些数学儿歌，教师开头、学生收尾，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，学会简单记数规律与方法，在唱儿歌过程中加深对凑十法的运用与理解。
        三、开展多元化练习
        小学生的记忆能力比较差，学过的数学知识如果不加以巩固、复习，很快就忘记了，同样，对于数学凑十法的运用，教师也要注重开展多元化的数学练习，让学生在练习过程中更为深入理解、运用凑十法。首先，教师要为学生设定趣味化的数学教学情境，以此来增强数学练习的形象化、趣味化，让学生能够自主参与到数学练习中去，教师在数学教学情境中引入数学问题，让学生在思考问题中，去正确列式、思考如何计算，再此过程中让学生去运用“放1凑十”，学生多模式、多思维去展开计算，设立表像的凑十法体系，在摆脱实物情境图的情况下，也能够迅速计算出数学结果，提升学生的数学计算能力、计算准确性，更为熟练运用凑十法。同时，教师也可以借助于多媒体技术来展示数学练习题，让学生掌握有关凑十法的有关计算模式，让学生深入探究凑十法的具体计算流程。教师也可以把凑十法练习题用多样题卡展示出来，通过接力比赛、开火车的形式来展开数学计算练习，这样既能够掌握凑十法的运用，也能够提升学生的数学计算能力。其次，教师要多多设定一些有难度的数学计算题，在学习了20之内的进位加法与减法之后，对于9或者8加几的计算错误率比较低，因为很接近于十，但是对于7或者5等数字加几的计算很容易出错，因为离十比较远，这时候教师就要加大练习量，让学生重点巩固与复习，从中去突破重点、难点内容，教师可以用填括号的形式来布置数学练习题，来提升学生数学计算的实效性和准确性。
        结语
        总之，小学数学是一门较为重要的基础学科，教师不仅要让学生掌握基础的数学理论知识与技能，同时，还要引入先进、科学的教学方法，帮助学生自主探究数学知识，提高数学学习质量。在数学教育工作中，教师要利用凑十法来提升小学生的数学计算能力，从中总结规律与技巧，提高学生参与数学计算的自主性与自信心，养成良好的数学计算习惯，为之后的数学计算、学习奠定扎实的基础，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。
参考文献：
[1]周志华,徐朝晖. 小学数学结构教学的有效性探索——以“20以内进位加法”为例[J]. 江苏技术师范学院学报,2013,19(06):162-165.
[2]刘丽. 《聋校义务教育实验教科书·数学（一年级下册）》解读和教学建议[J]. 现代特殊教育,2019(19):26-31.