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提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：代孔传

[导读] 中国的语言文化博大精深，源远流长，而汉字作为中国语言文化的基础部分，无疑是所有文化教育的开端。

云南省曲靖市宣威市双河乡大桥村完全小学代孔传 655422

摘要：中国的语言文化博大精深，源远流长，而汉字作为中国语言文化的基础部分，无疑是所有文化教育的开端。一直以来，小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养，对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此，在小学语文教学中，对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中，也需要体现在口语交际和作文教学方面。基于此，对提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;有效性
        引言
        识字的重要性不言而喻。在小学生识字阶段，教师应注重识字教学质量。然而，小学生年龄小、活泼好动，还没有形成良好的自我约束能力。同时，在语文识字课上，很多教师都是通过示范教学的方法，让学生认真观察写字的过程，之后进行简单的模仿。显然，这样的识字教学模式很容易让学生产生枯燥乏味心理，甚至给学生识字造成较大的心理压力。
        一、小学语文识字教学存在的问题
        （一）识字教学目标不明确
        教学目标不明确是影响小学语文识字教学质量的一个因素。明确的目标是推动教学活动顺利开展的重要前提基础，也是提高学生综合语文成绩的关键，但现实状况是很多教师的教学目标并不明确，不了解本堂课的重点是什么，因此就会使整体教学方向存在偏差，再加上对教材把握不足，自然会影响学生的识字学习效果。同时，落后的教学方法也不能满足学生的实际需求，有些教师受到传统教学理念的束缚，不能采取有效措施对学生进行识字教育指导，很难激发学生识字兴趣。没有兴趣的指引，学生更不能主动参与到识字教学中来，直接拉低了语文识字教学效果和水平。
        （二）课堂枯燥乏味，内容单一
        当前的小学语文课堂中，教师在备课时往往存在教学内容设计不合理的问题，导致识字教学内容较为单一。教师并没有结合当前阶段学生的具体情况开展教学设计，限制了个性化教学活动的开展。将趣味识字教学法应用于小学语文教学中，则可以达到强化学生学习效果的目的，可以调动学生的识字热情，提升识字教学效率。
        二、小学语文教学中趣味识字教学的应用
       （一）创新课堂形式，激发识字兴趣
        语文教师在课堂教学中应该对语文味进行确保，同样，教师在对学生进行听、说、读、写能力的培养时，也应当密切地关联起语文学科中的工具性和人文性。在这样的情况下，小学语文教师在开展识字教学时，就需要和谐的统一语文课程的工具性和人文性，并在教学过程中插入人文性内容，以此在对教学的趣味性进行保障下，也加强教学的有效性。

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经过调查表明，传统的小学语文识字教学，存在着众多问题，如内容枯燥、形式单一等，而小学生又因为年纪尚小，爱玩爱动等，很难对自己的注意力和精力进行长时间的集中。这样的情况也就导致了无法对学生的识字兴趣和学习热情进行激发，进而也就无法实现识字教学效果的提高。
        （二）丰富小学语文识字教学资源
        在小学语文趣味识字教学中教学资源十分关键，只有通过大量资源教师才能够开展小学语文趣味识字教学，因此，语文教师需要通过以下两方面丰富小学语文识字教学资源。一方面，丰富校内资源，其实在小学之中就蕴含诸多除了识字教材之外的教学资源，如图书馆、公告、通知等，如果语文教师可以灵活运用这些资源，小学生就可以了解并掌握更多汉字。例如：语文教师在小学语文趣味识字教学课堂中，可以利用语文材料中识字课文，通常这些课文都会具备主题，通常都是四季主题或姓氏主题，而小学一个班级中人数大概在50到80人左右，不可能所有学生姓氏都相同，因此，语文教师便可组织学生在黑板上写出自己姓氏，这样小学生就可以接触到更多汉字，从而有效增加小学生识字数量。另一方面，丰富校外资源，校外涉及范围比校内更加广阔，大体可以分为生活、家庭以及社会，语文教师可以要求学生每天在周围寻找汉字，如家门口贴的对联、街道上的广告等，并将这些汉字都记录下来，每隔一周空出二十分钟课堂时间让学生展示自己所记录下来的汉字，最后按照学生记录数量给予相应奖励，这样小学生都会争先恐后在校外时继续知识，不仅观察能力与识字速度会有所加强，当语文教师开展小学语文识字教学时效果和效率也会得到提高。
        （三）明确识字教学目标
        为了提高小学语文识字教学质量，教师应当明确课堂教学目标，具体从以下几点展开分析。首先，应认识到识字是保证学生学业发展的重要前提基础，也是现代社会中生存的必要条件，倘若识字基础薄弱不仅会阻碍课堂教学活动的顺利推进，也很难顺利展开其他科目的学习，所以明确课堂教学目标有着现实意义。同时教师也要准确把握教材，清楚地了解本堂课的重难点是什么，以便结合学生实际状况加强识字教育指导，充分发挥教材在教学中的价值。当然，在明确教学目标之后，也要有意识地更新教学理念，因为传统的教学理念已不能满足现代学生的学习需求，一定程度上还会削弱他们的课堂积极性，使学生不愿主动参与到教学活动中来，这则不利于教学质量的提升，所以，树立正确的教学观念和明确教学目标非常重要。其次，教师还应为学生营造一个良好的教学环境，良好的学习环境对提高人文素养和综合能力具有重要意义。
        结束语
        综上所述，小学语文识字教学可以直接决定小学生未来语文水平，以及小学生未来对语文学科学习态度和积极性，因此，小学语文识字教学更需要正视自身作用，通过自身作用来为小学生语文水平打好基础。
参考文献
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